语文人教版六年级下册评价练习.docVIP

1．深度学习活动量化评价表。 深度学习活动量化评价表 活动班级 学生姓名 活动项目 量化标准 自我评价结果 听 1认真听课。（两颗星） 2认真听别人回答。（两颗星） 3听后有自己思考。（一颗星） 说 1积极回答问题。（两颗星） 2能够评价别人。（两颗星） 3积极参与交流。（一颗星） 读 1认真用心读书。（两颗星） 2能够读出感受。（两颗星） 3读后有自己思考。（一颗星） 写 1掌握会写的字。（一颗星） 2在语句写上感受。（两颗星） 3能完成小练笔。（两颗星） 综合表现 1课堂上遵守纪律。（一颗星） 2积极举手。（两颗星） 3完成学习任务。（两颗星） 备注： 我的学习成果：共获 颗星。 1．在课堂综合评价中能拿到15颗星属于优秀，就能有一节活动课。 2．此表格以自评为主，要根据自己在课堂上的实际表现来评定。 3．评价时不采用涂星的方式，可以在星上直接打上√就行。 2．深度学习活动之小练笔量化评价表。 小练笔：（要求：（1）学生阅读“阅读链接”的内容。 （2）学生结合课文想一想，把体会到的简单写下来。） 我体会到 。 深度学习活动之小练笔量化评价表 活动班级 学生姓名 评价项目 量化标准 他人评价结果 突出观点 1、突出三个观点。（三颗星） 2、概括两个观点。（两颗星） 3、观点不清晰。（一颗星） 多个感受 1、有三个感受。（三颗星） 2、有两个感受。（两颗星） 3、只有一个感受。（一颗星） 表达情感 1、有深刻的情感。（三颗星） 2、有明显的情感。（两颗星） 3、情感不多。（一颗星） 备注： 共获得 颗星。 获得六颗星或以上即为优秀，四和五颗星即为良好。 3．课后反思： 教学一点反思 深度学习如何在小学语文教学中体现和落实？我一直在思考。怎样做到在日常教学中运用深度学习的理念，体现深度学习方式，在不影响阅读教学的同时也能用深度学习提高我们阅读教学质量。我是在尝试和运用深度学习的理念结合日常教学，让二者更好地融合，提高课堂效率。 在本节课的教学过程中，深度学习主要是体现在以下的几点：1、教学目标的单元性，潜移默化。单元的目标体现在每一节课中，这是深度学习的重点。这与我们以前的课堂教学的主旨也大同小异，只是要求更加细致到位全面地落实好。2、创设活动性的教堂，乐学爱学。深度学习有一个很重要的要求是课堂活动性的体现，改变语文课堂过于枯燥的面貌，让语文课堂更有实践性和趣味性的形成式学习，这需要我们将语文知识、能力和情感态度的训练设计成一个个学生学习活动，让语文更富有趣味性和活动性，让学生对语文学习乐学爱学。这深度学习的活动当然也是指我们语文学科的语文学习的活动，而且这些活动是要充满语文味的活动。如：有感情有体会地读课文，品读重点的精妙语句，归纳作者的表达方法，并试着运用来小练笔。谁能说这些不是学习活动啊，能结合语文学科的特点开展属于语文的学习活动，这就是深度学习的活动性的重要体现。3、教学内容的深度挖掘，简单输出。对教材的内容深度挖掘，也是深度学习的重要范畴。本文教学中对文章的选材、内容布局、表达方法都进行了挖掘，在教学过程中也尝试用学生能接受的方法去引导学生掌握，在这过程我可能对学情预设有点出入，出来的效果不那么明显，这也是一个尝试和以后要继续努力的地方，更好地让学生进行深度学习。4、评价方式介入，促进调控。在深度学习中，课堂的及时评价，反馈是必不可少，在这节课里，我做了一个总的课堂表现的评价表，由学生对自己的学习行为进行自评，反思。也对教学里的一个小环节，小练笔进行了一个他评的评价表，让学生及时获取到反馈信息，进行修改和提高。可能由于个人的能力和水平所限，评价表和评价功能还不够全面和准确反映学生学习的情况。 “深度学习是个筐，什么也可以往里面装。”对于深度学习，我们不是取其实质的效果，更重要的懂其精神和理念，用其指导我们日常教学，取其长而用之，这会让我们开展深度学习更加得心应手，不能太拘礼深度学习有什么样实质的形式，这样我们的想象和创造空间才会更广阔。我只是深度学习的