语文人教版六年级下册词语盘点四.docVIP

《词语盘点四》教学设计 【教学目标】 1、知识和能力：“读读写写”词语要求会读、会写、会运用；“读读记记”词语要求会读、会说、会运用。 2、过程与方法：通过词语的运用整合课文内容，对课文内容获得新的感悟；在词语运用中获得能力迁移。 【课前准备】 教师准备：制作所学词语的课件，其中《卖火柴的小女孩》一课的词语可设计成蓝色，《凡卡》一课的词语可设计成绿色，两课共同的词语可设计成红色，以示区别。 【课时安排】 一、朗读学习目标，明确学习要求。 [设计意图]了解学习目标，明确学习过程和方法，在掌握知识的同时获得能力迁移。 二、学习“读读写写”词语 1、朗读词语，唤起记忆。 全班高声齐读“读读写写”词语，注意读准字音，辨析字形。 [设计意图]学习《卖火柴的小女孩》和《凡卡》后，再次复习词语，以唤起记忆，符合学生学习规律和人的记忆规律。 2、指名两名学生在黑板上写，其余同学在发下的打印单上听写两组词语。 第一组词语：裂缝、橱窗、冻僵、圣诞树 第二组词语：饥饿、揉皱、撇嘴、甜蜜 [设计意图]听写的词语都有容易写错的字，检测书写是否正确。 3、以词带文，整合运用。 （1）比较听写的两组词语，你发现了什么？（第一组词是出自于《卖火柴的小女孩》，第二组词语出自于《凡卡》） （2）学生将其余的词语按课文分类，随后教师出示课件。 《卖火柴的小女孩》：乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、饥饿、冻僵、圣诞树等。 《凡卡》：礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、橱窗、饥饿、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯等 （3）欣赏课文情节插图，想象画面内容。 [配乐：杜普蕾—殇（大提琴）] （4）选择词语，联系课文，连缀成段说一说。 如：《卖火柴的小女孩》：一个乖巧的小女孩的旧围裙里兜着火柴，她沿街叫卖着，可谁也没给过她一个硬币，在饥饿和寒冷中，在温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈祥的奶奶的甜蜜的幻觉里，她悲惨地死去了。 如《凡卡》：圣诞节前夜，凡卡趁老板家人去做礼拜的功夫，拿出一张揉皱了的白纸、一支生锈的钢笔、给爷爷写信，求爷爷带他回去。他回忆了自己遭毒打、被欺负、挨饿受冻的事，回忆起和爷爷在一起砍圣诞树的快乐时光…… （5）指名学生交流，教师相机引导，用其他未使用过的词语说话。 （6）比较学习、加深感悟。 师：我们发现了了两课共有一些词语，试着把这些词语分成不同的类别。 生：我把饥饿、冻僵归为一类，是说两个孩子的悲惨遭遇的；把橱窗、圣诞树、甜蜜归为一类，是说他们想象的那些美好的东西，而这些美好的东西小女孩只能在幻觉中看到，凡卡也只能在回忆、在梦中拥有。 师：这种“以乐景写哀”的反衬写法，给我们留下了深刻的印象，更加激起我们对苦难的小女孩和凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤恨。 [设计意图]通过词语运用反观课文，通过词语巩固之“石”激起课文内容感悟之“浪”。 4、选择词语、连缀成段、并写下来。 [设计意图]读、说、写，环环相扣，层层递进，提高了学习的效益。 三、学习“读读记记”词语 1、朗读词语，唤起记忆。 全班高声齐读“读读记记”词语。 2、任选词语。开展游戏。 同桌之间选择两个或多个词语，开展词语接龙游戏。 如选择“起初”和“落荒而逃”：起初——初中——中国——国家——家庭——庭院——院落——落荒而逃…… 3、选择词语，自编故事。 自编故事，尽量用上“读读记记”的词语，教师相机评点学生表达中用词的准确性。 [设计意图]用所选词语开展接龙游戏，调动学生词语积累，增强学习趣味；自编故事，调动生活积累，在具体的语言背景中凸显词语运用，拓宽词语的运用范围，加深学习印象。 四、总结全文 1、学有所得，交流收获 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2、老师小结。 对孩子们的学习过程进行评价，给予鼓励，提出希望。