语文人教版六年级下册14、《卖火柴的小女孩》第2课时.docxVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 授课单位：官店战场中心小学 授课教师：付周颖 教学目标：? 研读课文，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。? 2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。? 3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。? 4、引导学生拓展思维，培养创新能力。? 教学重点：通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。??? 教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。? 教学准备：教学课件 新课导入： 同学们，如果时光可以倒流，你们想回到自己的哪个时候？ 今天就让我们一起把时光拉回到19世纪去，这是一个举杯欢庆、阖家团圆的日子，这一天正是大年夜！这一天有一个可怜的小女孩，赤着脚在沿街叫卖：“卖火柴哟……卖火柴……卖火柴” 这就是我们今天的主人公——板书《卖火柴的小女孩》 她卖掉多少火柴？ 她何时回家？ 来，我们一起去看看！ 了解作者： 通过同学们之前的预习，我们了解到这是一篇童话故事。这是谁写的？ 作者：安徒生，丹麦著名作家。代表作：《丑小鸭》《皇帝的新装》 《海的女儿》《拇指姑娘》。当然今天我们即将要学习的《卖火柴的小女孩》也是安徒生作品的代表之一，它发表于1864年，这篇文章是当时安徒生的一个朋友要求他为一副拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话故事。 那么，下面让我们一起走进课文！ 教学过程： 快速浏览课文，说说课文的主要内容。 通过对课文主要内容的掌握与了解，你认为这是一个怎样的小女孩？（1——4自然段） 这个乖巧的女孩，这个可怜的小女孩，这个蜷缩成一团冻得瑟瑟发抖的小女孩，多么渴望得到温暖与关爱；此时此刻的她，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！小女孩擦亮火柴了吗？ 那么小女孩几次擦亮了火柴？（学生分小组讨论5——10自然段） 交流回报;? ?(1)、请同学读第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火炉）??? （再读得幸福点，自己练练。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。）这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？? 、请同学读第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鹅）? 对一个饥饿的人来说，这真是秒极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗？? （3）、请同学读第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣诞树）? 在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。????????? 小女孩此时也是快乐的，谁能把她当时快乐的心情读出来。????? 这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。还有吗？???? （4）、请同学读第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）? 看到奶奶，她得到了疼爱，内心一定会怎样？ 谁能带着喜悦的心情再读一读。? 、读第五次檫燃火柴看到的幻景。（奶奶带她飞走）??? 幸福地读。你读懂了什么？? （学到这里，我想问问大家，假如你手上也檫燃了火柴，你会幻想到以上的东西吗？为什么呢？那小女孩为什么会呢？） 可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？对她没有得到，你是从哪里知道的呢？ 请再来读读这句话：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，现在你有新的体会吗？ 升华情感：? 是的，小女孩的命运是悲惨的，在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解。????????????? 我们一起来读一读故事的结局。 “嘴上带着微笑”说明小女孩在美丽的幻想中快乐的“离去了”实际上呢？（在寒风中冻死的） 新年的太阳升起来了，人们快乐地迎接新年，可是这个卖火柴的小女孩却再也见不到新年的太阳。（这种巨大的反差反映了当时的社会黑暗） 请带着你的理解再读最后一句：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”? 此时，你能告诉老师句中两个“幸福”的含义吗？ 第一个“幸福”：小女孩曾经在环境中得到的温暖、食物；看到的美丽圣诞树和慈爱的奶奶。 第二个“幸福”：小女孩死了就没有寒冷、饥饿、痛苦了，对她来说就是解脱了。 拓展延伸，创新思维： 也许跟着奶奶飞走的小女孩如今是幸福的，我们也希望她能在另一个世界永远开心快乐！ 板书设计： 《卖火柴的小女孩》 作者：安徒生 童话故事