语文人教版六年级下册口语交际：科技发展利大还是弊大？.docVIP

天河区龙洞小学教学设计表 课题: 科技发展利大还是弊大？ 学科 语文 集备成员 樊淑仪 执笔 樊淑仪 日期 2016.4.15 单元主题 科学精神 年级 六 册数 12 课型 口语交际 教学目标 知识与技能 1. 能根据学习主题有目的地搜集和筛选材料。 2. 知道辩论的形式和流程。 3．会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清晰、表述完整。 过程与策略 1.能在倾听的过程中领会辩手的观点。 2.能通过辩论，清晰地表述自己的观点，并说服对方。 三、情感与态度 1.能在辩论中有大方的仪态，相互尊重，以理服人。 2.能通过积极辩论，对科技发展给人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。 教学重难点分析： 教学重点：能围绕一个观点，举出恰当的事例清楚地阐述自己的观点。 教学难点：在辩论中进一步培养条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力。 主要教学媒体 PPT 教学资源 课前组织观看网上搜集的辩论赛视频 教学过程或环节 教学活动及具体的活动操作步骤 学生学习策略 设计意图 一、谈话导入，引出辩题 1、谈话，了解辩论的重要性。 2、这次辩论的主题是什么？ （科技发展利大还是弊大） 通过描述辩论的重要性，抛出本节课话题，激发学生兴趣，让他们以良好的心态进入学习。 二、明确辩题，分组准备 1、辩题里都包含着哪些不同的观点？ （板书：利大/弊大，正方/反方） 2、布置分组。 1、分组。 分组，以便让全体学生都能参与话题的讨论。 三、学习辩论，畅所欲言 （一）立论阶段 了解理论要求，抛出问题：如何陈述才能达到这个要求？ 2、小组讨论方法，汇报。 3、按照方法同桌互相练说，汇报，引导评价。 （二）驳立论阶段 1、引出驳论 2、组织自由练说。 3、正反双方派人驳论。 4、小结。 （三）质辩阶段 1、引出质辩。 2、组织正反双方互相质问。 （四）自由辩论阶段 1、引出自由辩论。 2、中段回顾：“我认为……” “我不同意……” “请问正（反）方……？” 根据课堂记录纸和搜集的资料，分组讨论如何针对对方陈述的观点、提出的问题进行反驳。 4、正反双方陈述并补充意见。 5、正反双方派代表再陈述。点评。 （一）立论阶段 1、思考：如何陈述才能达到这个要求？ 2、小组讨论方法，汇报。 3、按照方法同桌互相练说，汇报，评价。 （二）驳立论阶段 1、练说。 2、正反双方派人驳论。 （三）质辩阶段 1、正反双方互相质问。 自由辩论阶段 1、根据课堂记录纸和搜集的资料，分组讨论如何针对对方陈述的观点、提出的问题进行反驳。 2、正反双方陈述并补充意见。 3、正反双方派代表再陈述。点评。 本环节设计是根据辩论的流程进行，在学生了解流程的同时明确要求，引导学生学会倾听，学会围绕观点列举事例，有条理说话，为下一节课深入辩论打下基础。 四、总结收获，课后延伸 1、谈感受或收获，提高认识。 2、课后延伸：布置组4人辩论队进行模拟辩论，下一节课进行一场真正的辩论比赛。 1、谈感受或收获。 2、课后组4人辩论队，按作业纸清单要求，模拟辩论，准备下一节课的辩论。 在活动结束后，由学生先谈感受或收获，教师给予补充和总结，帮助学生树立正确的思想认识。然后布置课后组队模拟辩论，激发学生更高昂的辩论热情。回顾整个过程，学生定会有所收获。