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《凡卡》教学设计
执教：广东省惠州市惠阳区镇隆镇中心小学 闻叶良
教学内容分析：
这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下的俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会人们的冷酷无情。
文章按写信的过程记叙。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨遭遇，再三哀求爷爷带他回家，写信的当中，凡卡还回忆了家乡夜景和乡下生活的情景；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒，在甜蜜的梦中看见爷爷在念他的信，暗示了愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对当时冷酷无情社会的不满。
本文在表达上主要有二个特点：第一，采用插叙的表达方法。文章通过插叙，把回忆与作者的叙述、凡卡的信有机地穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比的表达方法。文中以写信的内容为主，写出了凡卡当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”的；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的美好，基调是“乐”的。诉苦为主，以乐相衬，形成内容、情感上的对比，写出了真情实感，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。
学情分析：
文章语言通俗易懂，情感朴实真切，学生在学习中把握文章的主要内容和主题思想是容易的。但文章篇幅较长，结构比较复杂，要想牢牢抓住文章的主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想感情，仍需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升，丰富学生语言的积累和表达。
教学目标：
知识与技能：
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
揣摩课文的表达方法，体会课文巧妙运用插叙、对比、表达真情实感的写法。
过程与方法：
本文篇幅较长，教学时应充分发挥学生自读自究、合作探究的作用，引导学生在品读、探究关键段落以及语句中，了解凡卡悲惨的命运，体会表达的思想感情。
锻炼学生快速阅读并提取信息的能力，培养和提高学生独立思考、合作交流的综合水平。
情感、态度与价值观：
感受凡卡极度痛苦的内心世界，引发学生深切的同情心，激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。
教学重难点：
1、引领学生用自主探究、合作学习的方式来感受沙皇时期，穷苦孩子的悲惨命运；分析文章的结构与特点，学习作者的写作方法，并感受其表达效果。这是本课的学习重点。
2、引发学生对凡卡的同情之心，培养学生的爱心，激发学生珍惜今天的幸福生活的思想感情。这是本课的学习难点。
教学资源：
1、课前自主探究练习。
2、根据教学需要制作的教学课件。
教学环节与活动：
一、感情渲染，辅垫引入：
1、出示“卖火柴的小女孩图片”并播放《再见警察》背景音乐。
2、问：一个丹麦的小女孩在墙角死去了，她是谁？
3、幻灯出示文字；读，填。（以文感人）
4、语言渲染，触发情感。
5、出示凡卡图。
6、引入：知道他是谁吗？这节课我们再来读读《凡卡》的故事。（板书课题）
二、引领探究，学文悟情懂表达：
1、通过预习，我们知道凡卡在当学徒时给爷爷写了一封信。文章哪地段落写了信的内容？
2、交流预习成果：（3/8/10/11/12/15）
3、出示信。
4、交流预习成果：凡卡在信里主要写了什么？
5、生答。
6、凡卡的学徒生活悲惨，主要体现在哪里？（小组讨论交流。）
7、班内交流。
8、小结引伸：由此可见，凡卡的学徒生活多悲惨啊，所以他在信中多次乞求爷爷带他回家。请大家一起来读一读，读出感情。
9、出示句子；感情读。
10、凡卡这样苦苦诉求，如果你是爷爷，你会带他回家吗？为什么？（以情动人。）
12、如果凡卡在信中写道：爷爷，我不想做学徒了，你带我回家吧。爷爷会带凡卡回家吗？为什么？
13、小结：写作时，只有写出真情实感，才能使读者产生共鸣。（请学生接说；板书）
14、句式练习：和凡卡相比，我的生活（）。（指名说，小组内互说。）
15、过渡引伸。
16、文中哪些段落写了回忆？（4/5/6/13/14）凡卡在写信的时候回忆了什么呢？（小组交流、讨论）。
17、班内交流。
18、学习插叙：凡卡边写信边回忆，这种写法叫什么？（插叙：使文章情节更完整，内容更充实，结构更严密。）
19、学习对比：从插叙的内容来看，凡卡在爷爷身边生活是（快乐）的，这与他的学徒生活的（悲惨）形成了强烈的对比。作者在写作上还采用了（对比）的写作手法（板书）。
20、对比让我们切身感受到：凡卡是多么希望能回到爷爷的身边啊。
21、出示信封。
22、写完了信，凡卡满怀希望地把信寄了出去，怀着甜蜜的梦睡着了。（读最后一段）
23、这一段写了凡卡美好的愿望，凡卡的爷爷能念到凡卡写的信吗？
24、讨论、交流。
25、句式练习：凡卡，我想对你说（）。
26、句式练习：那个时代的人们，我想对你们说（）。
27、句式练习：当今社会的人们，我想对你们说（）。
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