语文人教版六年级下册我的最好老师.docVIP

21、我最好的老师（教学设计） 教学目标： 1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重点难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。让学生认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。 教学过程： 课前准备：师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 一、导入新课 1、学生诵读赞美老师的诗句。 2、板书：最好的老师，师：同学们，你心目中最好的老师应该是怎样的？（或：同学们，在你们眼中，什么样的老师才是最好的老师？）（引导学生自由说一说：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） 师小结：看来，每个人心目中都有一个好老师的标准。有一位怀特森先生，在他的学生看来，是一位最好的老师。今天我们一起去认识这位最好的老师。（补充课题：“我”）（读题）（带上感情，你会读得更好） 二、整体感知，初步理解“最好”。 1、请读读阅读提示，画出提示中的问题。 2、自读课文。要求： ①把课文读正确，读通顺。 ②思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 3、检查初读情况 A、读读记记下列词语： 编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味 B、说说课文讲了一件什么事。 三、读议结合，深刻理解“最好”。 1、速读：找出有关语句，说说“我”最好的老师是一位怎样的老师？（生） 出示句子： “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（生读） 2、师：那么课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？（引导学生默读课文，找出相关句子） 3、课堂交流。（学生可能生成：） ①“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。” ②科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 …… 4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？ 师过渡：同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？（或怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？） 5、再读课文，划出有关句子，并记录你的感受，一会交流。 6、课堂交流。（学生可能生成：） ①“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？ ②“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。 ③“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。 ④“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。 ⑤“不要迷信书本，不要迷信权威。”（学生读句子） 师：读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你看法。 生：我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。再读——不要迷信书本，不要迷信权威。 四、回归整体，加深对科学精神的认识 1．师：古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些类似的事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。） 2、师小结：这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。 在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师。让我们记住这位最好的老师，让我们记住这位老师给我们的人生启示。 齐读：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。 3、学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，目睹了一个个挑战权威的故事，相信同学们一定感受颇深，那么请为此写下自己的学习感言。 小练笔：选下面的一个题目写一写 《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》 板书： 我最好的老师 零分 怀特森先生 最好的老师 不要迷信书本，不要迷信权威