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幼儿园新教师职业适应问题对策研究 摘要：幼儿园新教师在走向工作岗位，毋庸置疑会面临一个重要的问题―职业适应。职业适应期能否顺利渡过关乎新教师的职业理想是否得以达成，职业生涯是否得以继续，职业倾向是否得以实现。新教师若想顺利渡过职业适应期，故认为必须从职业生理、心理、人际关系、技能以及环境这五个方面来适应教师的职业要求，以期能够促进自身的专业发展。 关键词：幼儿园新教师；职业适应；对策 中图分类号：F24文献标识码：：/-1.041 《中长期改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出要“基本普及学前教育”，随着幼儿园数量的不断增加，大批的新教师进入幼儿园。幼儿教师队伍的数量及质量直接影响着我国学前教育事业的蓬勃发展，并最终影响儿童的全面发展。幼儿园新教师良好的职业适应性能为她们的职业发展开一个好头，也有利于幼儿教育的可持续发展。 1生理适应 1.1遵守《幼儿园教师专业标准》，树立良好形象 根据《中华人民共和国教师法》，教育部于2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》。该标准明确提出从事幼儿园教师职业应当满足的基本条件，按照此标准执行可以促进幼儿园教师的专业成长与发展以及幼儿园办园质量的提升。 新教师要尽快完成角色转换――学生向社会人的过渡。当然这不是一朝一夕就能够实现的，这需要付出一定的努力，要把自己在学生时代养成的诸多不良生活习惯摒弃掉，诸如：上课睡懒觉、迟到早退的情况等，这都不符合幼儿园教师的职业岗位要求，必须加以顺应。俗话说：“细节决定成败。”新教师应该从小事做起，从自身做起，遵守《幼儿园教师专业标准》，在同事、幼儿及家长面前树立良好形象，不要化浓妆，不要穿奇特的衣服及高跟鞋，不要做美甲，要把头发盘起来等。 1.2直面压力危害，缓解生理压力 当今就业形势相当严峻，找不到工作的比比皆是，虽说幼儿园教师相比中小学教师而言面临的压力要相对较小一些，比如：与教师职业相关的教育教学、职业声望、学历职称、人际关系等方面也是不容小觑的。尤其是遇到自己喜欢的职业，越会给自己带来压力。压力在一定程度上可以转换成动力，但同时也具有一定的危害性。吉里亚科和萨克里夫于1978年最先在《教育评价》上发表了关于教师工作压力的文章，将教师职业压力定义为：由教师的工作而产生的负向情感与症状。产生压力常见的反应有：失眠、焦虑、易怒、抱怨、恶心、易发脾气、丧失信心、对工作不满意等。 缓解生理压力首先要保证充足的睡眠，拥有清醒的大脑和健康的身体；其次要学会合理宣泄自己的情绪，比如听听音乐、逛街购物、做深呼吸等；再者，学会转移注意，在烦闷时可以看书、看电影，或者是做一些自己喜欢的事情，如：画画、跳舞、游泳等；还可以找自己的知心朋友互诉衷肠等。 2心理适应 人的心理机能有高低级之分，低级的心理机能包括感知觉、记忆、思维、想象等。高级心理机能具有一系列不同于低级心理机能的特征：它们是随意、主动的；其反映水平以概括和抽象为特征；它们是历史发展的产物；具有以符号或词为中介的间接结构特点。从个体发展来看，高级心理机能是在人们的劳动实践和交往过程中产生和发展起来的，人的所有心理特性都是外部的东西不断内化的结果。 新教师要发挥自己的高级心理机能，首先要进行心理调适，其方法有很多，一要充满自信。自信是成功的奠基石。自信的人总是能从自己身上找到闪光点，找到前进的动力，使自己的潜能最大限度发挥出来，投射到工作中会产生良好的教学效果，能够较好地处理教学中的问题；投射到生活中会使周围的人阳光面对生活；二要学会换位思考。所谓换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想。学会换位思考，这是人与人交往的基础。人与人之间要相互理解、相互信任、相互宽容。 3人际关系适应 ?W会正确处理自身同周围人的人际关系。一个人要想在社会中寻求立足之地，一要靠专业技能，二要靠人际关系，而我觉得更重要的是后者。在处理问题时如何做到得心应手这是新教师应该考虑的问题。新教师往往单纯、直率，在处理问题时不能像老教师那样左右逢源，将各种关系化为无形之中。要想构建和谐稳定的人际关系，新教师首先应做到为人师表、以身作则，掌握较扎实的专业知识，加强自身道德文化素养，不断塑造自己的人格魅力；其次，养成良好的行为习惯，热爱教育事业。 3.1正确处理与幼儿的关系 第一，建立良好的第一印象。当我们接触到新的人和事物，或者到了新的环境，我们可能会对周围的人、物、环境等做出初步的评价，这种初步的印象在一定时间或者是相当长的时间内难以改变，甚至会影响到今后与这些人的交往，这就是首因效应。对于幼儿来说，同样也是这个道理。新教师给幼儿的第一印象如何，将对幼儿的成长乃至一生都会产生至关重要的影响。第二，加深师生感情。幼儿对新教师的第一印象并不是一成不变的，关键在于新教师的性格、素质、组织活动的水平等。第三，尊重和信任幼儿。要