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广东省高校本科优秀学生奖学金制度调查分析 摘要：通过对广东省7所高校本科生优秀奖学金制度以及测评方案进行分析和比较，发现当前高校本科生优秀学生奖学金的评比中仍存在导向功能偏离、德育评价指标体系模糊、缺乏逻辑性、激励功能的缺失、忽视反馈功能、“评后”管理不到位、单项奖的地位无足轻重等问题，并在此基础上提出了相应的建议和改进措施。 网:m 关键词：奖学金；综合测评；本科培养 中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：1673-291X（2017）32-0074-03 一、研究背景 随着市场经济体制的逐步深化与发展，我国高校本科生奖学金制度也从人民助学金制度转变为奖学金为主、奖助学金并存的制度。显然，原来计划经济时代充斥着“平均主义”思想的助学金制度已经不能够适应现代发展的需要，“以奖为主、奖助并存”的奖学金制度更有利于培养符合时代发展要求、具有竞争力和创新力的国际人才。 通过对广东省四种不同类型的7所高校，包括“985工程”高校2所，分别是中山大学（以下简称“中大”）和华南理工大学（以下简称“华工”）；“211工程”高校1所即华南师范大学（以下简称“华师”）；公办普通本科高校2所，分别是华南农业大学（以下简称“华农”）和广东工业大学；民办普通本科高校2所，分别是华南理工大学汽车工程学院（以下简称“汽车学院”）和中山大学新华学院（以下简称“新华学院”）本科生奖学金制度以及评选机制的相关研究发现，当前高校本科生奖学金制度及其评选机制在一定程度上背离了高校人才培养的初衷。因此，本研究将通过分析这7所高校本科生奖学金制度及其评选机制的现状以及其中的问题，提出相应的建议和改革措施。 二、奖学金制度中存在的问题 （一）导向功能的偏离 我国当前的教育目的是要培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人才。高校奖学金的设置就是为了更好地指引学生不断反省自我、完善自我。然而事实告诉我们，高校奖学金尤其是最主要的优秀学生奖学金，其测评指标体系却令人担忧。 综合奖学金评定主要是依据综合测评积分统计方法（以下简称“综测方法”）。7所高校都有独属于自己的一套综测方法，但通过对比发现每所学校的综测方法都由三部分内容组成：（1）德育成绩积分，一般用字母D表示；（2）智育成绩积分，一般用字母Z表示；（3）文体成绩积分，一般用字母T表示。综测总积分（S）=a*D+b*Z+c*T，a，b，c表示系数，a+b+c=1且a，b，c都不等于零。通过对7所高校综测评价指标体系的分析，智育成绩积分在综测评分中占据了60%―70%的比例，学业成绩在评奖中的重要性和地位不言而喻。华工甚至规定要获得综合奖学金，其智育分数的排名必须至少在本班级或者本年级本专业的总参评人数的前35%。另外，广工对于综测总积分的计算中，德育按照满分100分单独来评，并作为申请奖学金的首要条件。德育成绩积分由三部分组成，其中德育基本分满分90分，对于基本分的扣分最多不超过10分，德育成绩积分只有在80分（含）以上才有机会参评，但不计入综测总积分。由此可见，德育成绩的评定在评奖过程中形同虚设。学业成绩固然重要，但现实评价方案中它极大地挤占了其他测评指标的空间，使得德育成绩和文体成绩处于无足轻重的地位。从近期效应来看，会使奖学金成为学习成绩的附属品，引起“重智轻体德”的不良学风；从长远来看，这并不符合素质教育培养全面发展人才的要求。 （二）德育评价指标体系模糊，缺乏逻辑性 在7所高校中，有6所高校并没有建立具体的德育评价指标体系。大部分高校的德育评价指标体系大致可以分为三部分内容：（1）德育基本分；（2）德育加分；（3）德育扣分。德育基本分通过自评、班级评议小组评和辅导员/班主任评这三方来评定，每一方的评定满分是100分，然后根据不同比例计入德育基本分。但是大部分高校对于德育基本分的评价指标体系只有100字左右的指导思想。比如，华农规定，学生能以邓小平理论以及“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，自觉遵守国家法律和校纪校规，学习目的明确，学习态度端正，积极参加社会实践和社会公益活动，有良好的道德修养和卫生习惯，符合以上标准的，德育基础分为满分。 另外，在大多数高校中，德育加分虽然都有较为细致的加分标准，但是其加分内容缺乏逻辑性。如在社会工作加分中，不少高校规定在学校、学院、班级担任过学生干部，任期满一年，便可以申请加分。这种加分选项表面上在考核申请人是否有为同学和老师服务的意识和行为，但这种考核方式只是停留在“入口处”。一个人担任过什么职务并不能说明其认真履行过职责，不负责任的学生干部甚至所谓的“大学生官”并不鲜见，更不用说体现学生的工作能力了。 （三）激励功能缺失 第一，在学校教育中，学生成绩的好坏及其他方面的表现在很大程度上依赖于学校能否对其进行有效的激励。大学生的思维，由于长期的培养与训练已基本成熟。