教师计算机中级培训之对教学设计与实施的评价.ppt

主题8 对教学设计与实施的评价讲课教师：冯友梅 学习目标 学习内容概要 本主题的活动结构 活动1：了解教学评价的分类及意义（50分钟） 活动2：教学评价的设计方法（70分钟） 活动3：掌握信息技术在教学数据处理中的应用（55分钟） 活动4：为选定的任务设计学习效果评价工具（40分钟） 活动5：教学设计成果评价与交流（65分钟） 活动6：填写量表（20分钟） 活动1：了解教学评价的分类及意义 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。 教学评价的功能 导向功能、激励功能、鉴别功能、反馈功能 新课程评价理念 活动1：了解教学评价的分类及意义 表现性评价 过程性评价 1.为什么提出这两个概念，或者说是各针对传统评价中存在的什么问题提出的这两个概念？ 2.这两个概念的提出为传统评价中存在的问题提供了怎样的解决途径？ 表现性评价、过程性评价和发展性评价　 　　　一、表现性评价 　　　在学校教育背景下，表现性评价是指通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能。它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。 　　　表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。 活动1：了解教学评价的分类及意义 　　　二、过程性评价 　　　过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。 　　　过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过程相互整合。评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。 活动1：了解教学评价的分类及意义 对于“过程性评价”，下列说法中正确的是（）。（3分） A.过程性评价与形成性评价的评价目的相同，在教学中所起的作用也相同。 B.过程性评价只关注学生的学习过程，不关注学习结果。 C.档案袋评价是过程性评价的一种评价方式。 D.学生的学习策略不在过程性评价的范围之内。 表现性评价主要测量的是（）。（3分） A.学生的知识掌握程度 B.学生在标准化测试中的成绩 C.学生在完成特定任务时的表现及成果 D.学生学习态度的好坏 活动1：了解教学评价的分类及意义 　　　三、发展性评价 　　　发展性评价的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。这与传统的学生评价有很大的区别。 活动2：教学评价的设计方法 量规 什么是量规，量规中包含哪些基本要素，在设计量规中的各个要素时，各需要注意什么问题？ 活动2：教学评价的设计方法 　 　　　量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。 一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，在表现性评价中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。 　　　 　档案袋评价 什么是档案袋评价，档案袋评价的设计思路是怎样的，都要考虑哪些问题？ 活动2：教学评价的设计方法 * 全国中小学教师教育技术能力中级培训 * 全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版） 　　在本主题的学习中，您要努力达到如下目标： 　　◆了解教学评价的分类及其意义 （《标准》1.3.1，1.3.2，1.3.3） 　　◆了解表现性评价、过程性评价及发展性评价的作用及其特点（《标准》2.2.5，3.1.4） 　　◆能够使用形成性评价、总结性评价常用的方法设计教学评价方案（《标准》1.3，2.1.4，2.2.5） 　　◆能够使用常用的教学效果统计软件对教学数据进行简单的统计与分析（《标准》1.2.4，3.1.4，3.4.3） 　　◆在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。（《标准》1.3，1.4，3.3.3） 活动时间：300分钟 新课程标准的核心:为了每一位学生的发展 功能的转化：重视发展，淡化甄别与选拔 指标多元化：重综合评价，关注个体差异 方法多元化：实现强调质性评价，定性和定量相结合 主体多元化：强调参与和互动、自评和他评相结合 注重过程：总结性评价与过程性评价相结合