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融媒体时代大学生创业教育的实现路径研究 [摘要]文章在融媒体、大学生创业内涵的基础上，对大学生创业教育的环境进行分析，研究融媒体对大学生创业教育的影响，从而提出利用融媒体对大学生进行创业教育的新思路、新方法，探索融媒体时代创业教育的成功实现路径。 网:m [关键词]融媒体；创业教育；实现路径 [DOI]1013939/jcnkizgsc201801224 1融媒体的内涵 百度百科中的定义：“融媒体”是充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体。[1] “融媒体”首先是个理念。这个理念以发展为前提，以扬优为手段，把传统媒体与新媒体的优势发挥到极致，使单一媒体的竞争力变为多媒体共同的竞争力，从而为“我”所用，为“我”服务。“融媒体”不是一个独立的实体媒体，而是一个把广播、电视、互联网的优势互为整合，互为利用，使其功能、手段、价值得以全面提升的一种运作模式，是一种实实在在的科学方法，是在实践中看得见摸得着的具体行为。[1] 2大学生创业教育的内涵 20世纪80年代，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上阐述了开展创业教育的重要性，“创业教育”概念首次被提出。狭义的创业教育是指“为创办企业所接受的”。广义的创业教育则是“培养具有开创性的个人，通过课程体系，提高学生的整体素质和创业能力，使其具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”[2] 3融媒体时代到来对大学生创业教育的环境影响分析 31搭建了更加广阔的大学生创业教育平台，提高了创业教育工作的效率 首先，在融媒体时代的世界里，大学生不再是“单向教育”的被动受教的模式，他们可以最大限度地发挥自己的创业思想，利用网络平台实践自己的创意和想法，“虚拟人”的即时性、交互性提高了大学生的知识获取、浏览、了解、反馈能力。媒介融合为大学生搭建了更广阔的创业知识、技能的获取平台，改变了创业主体的大学生的被动接受的边缘角色地位。 其次，课堂教育形式是传统创业教育模式实现和完成的主要形式，而在这种教育形势下，知识信息的传播途径、效果受到很大的限制。在融媒体时代，大学生足不出户，就可以通过融媒体了解和掌握全球各个领域的信息，同时也可以将自己知晓的信息传播到互联网的每个角落。因此，高校应当将融媒体作为创业教育的全新载体，摒除传统课堂教学时间和教学空间、时间受限的状况，用融媒体的资源创造更加丰富创业教育教学资源，提升大学生创业教育的工作效果。 32提供了更加丰富的创业教育资源 所谓创业教育资源，是指在创业教育过程中，能够被教育者开发利用的、有利于实现创业教育目的的各种要素的总和。创业教育资源不但具有形成的历史性，而且在一定时间范围内是有限的。创业教育资源的用途及教育对象的多元性又决定了其具备使用上的共享性和功能的多样性。 融媒体的出现是科技发展的结晶，随着互联网技术的不断进步，融媒体广泛运用于人们生产和生活之中，任何组织和个人都可以借助融媒体获取自身发展所需。融媒体还能给创业教育带来具有创新创业实践的企业家和企业科技人才的人才资源，高校可以有效地利用这些资源建立“产、学、研”融合发展的创业教育资源系统，形成更加丰富的创业教育资源。 33?Υ匆到逃?的模式提出了新的要求 传统的创业教育模式是课堂教学，课堂教学往往侧重于“赶鸭子上架式”的理论灌输，高校一直以来把创业教育工作的一个重要任务定义为向高校学生群体灌输“大众创业、万众创新”的理念，实行“面向全体、结合专业、梯次递进”的创新创业分层次教育模式。然而，单纯的创业教育“灌输”模式如果使用不恰当，就会事倍功半，让学生认为创业是无法就业的毕业生的无奈之举。融媒体时代的到来让大学生能够通过更加多的途径获取知识，从而让大学生们对课堂教学的依赖性逐渐减弱。同时，大学生的自主意识和认知能力逐渐增强，以“灌输”为主的高校创业教育的模式已经不再是有效进行知识传递的主要途径。因此，大学创业教育工作者要学会运用融媒体技术，用现代化的教学方法替代传统的创业教育的模式，努力完成教育部制定的对于大学生创新创业的最新的培养要求，完成现代化创业教育的教学要求。 34融媒体的出现让创业本身变得更加复杂化，创业教育要更加注重培养学生对信息的筛选和识别 首先，以互联网媒体为例，由于网络媒体的法律制度不健全，更加没有主管网络安全的责任机构进行监督，任何人都可以毫无顾忌和毫无限制地使用网络，很多非真实的信息发布在网上，由于大学生在网络上很难追寻创业信息的来源的可靠性，严重影响他们对信息的判断识别。可见，在融媒体环境下学生对于创业信息选择具有复杂性，创业教育要更加注重培养学生对信息的甄别能力、筛选能力。其次，由于融媒体的出现，让创