语文人教版六年级下册周锦嘉《匆匆》.docxVIP

课题 《匆匆》 课时 第一课时 教学目标 1．学会本课生字，能正确读写：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。 2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。 教 材 分 析 重点 1．指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。 2．体会修辞手法的表达效果，让学生在比较中感受到句中修辞的作用。 3．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。 难点 理解课文描写时间的来去匆匆、一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。 教学 准备 1．收集朱自清简介及朱自清作品。 2．收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3．《匆匆》朗读作品，课文重点句子的课件。 教学过程 .一、激发兴趣，导入新课 教师：同学们，今天我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。它的作者是朱自清，是一篇关于时间的文章。那么，你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句？（学生自由说〉 二、检查预习与导学 1．老师先来检查一下同学们的自学情况，请大家快速打开书，再复习一下课后生字。听写，订正，齐读。 2．交流收集到的朱自清的资料。 本文的作者是朱自清，你对他了解多少？ 3．了解什么是散文。 提问题:《匆匆》是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？ 教师:散文主要在抒情，有的写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个人来表达自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。 三、读通课文，整体感知 1．课件:播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答：这篇文章告诉我们什么？ 2．自由朗读课文，读准生字、新词，要读正确，读通顺。 3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。 4．自学生字、新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊等。 5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 6．练习把课文读熟，指点读给大家听。 7．你对课题是怎么理解的？课文先写了什么？接着写了什么？ 四、自主感悟，初步理解 1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等)读课文，画出最能体现时光特点的词语。 2．画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 3．小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。 4．组长记录小组内解决不了的问题。 五、教师小结 我们从读中感受到了作者的情绪，他无奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至还有点痛苦。而这些感受都是我们通过文字体会来的，正因为作者善于观察，才写了这样富有真情实感的文章来。 出示别人对朱自清的评价。 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》） 六、仿写句子 自己的日子是怎样过的？身边人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 练习 设 计 背诵第3自然段。 课题 《匆匆》 课时 第二课时 教学目标 1．学会本课生字，能正确读写：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。 2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。 教 材 分 析 重点 1．指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。 2．体会修辞手法的表达效果，让学生在比较中感受到句中修辞的作用。 3．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。 难点 理解课文描写时间的来去匆匆、一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。 教学 准备 教学过程 一、再读课文，回顾知识 1． 教师：上节课，我们通过自读自悟、以读促悟，分析了这篇文章的结构，了解了课文的内容。同学们的表现都很好丨这节课的学习，我们依然以读的方式分析作者的表达方法和写作手法，进一步体会作者复杂的思想感情，品味文章的特色，欣赏朱自清散文的美。 2．有感情地朗读，体会意境。 可选几位学生接读，之后，再次播放《匆匆》朗读作品，让学生入情入境地听，用心体会作者描写时光匆匆的意境。 二、问题引入，整体理解 1． 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”思考：日子为什么一去不复返？用本课的句子或用自己的话说一说。 2． 各组提出不懂的问题，教师选重点记录在板上。 三、领悟道理，感受情感 综合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： 1． 课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……” （1）说感受：从这些句子中读了什么。