语文人教版六年级下册《石灰吟》《竹石》教学设计.docxVIP

《石灰吟》、《竹石》教学设计 【教学目标】 1、读诗时抓住关键词，了解石灰和竹石的特点。 2、知人论诗，体会诗人托物言志抒发自己清正、廉明，正直、坚韧不拔的品质与高尚情怀。 【教学重难点】 1、了解诗句托物言志的特点。 2、 联系作者生平，体会作者的志向。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入 1、郑板桥有一首竹题诗：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总在情”。 2、咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把在自然中得到感染与启迪，并把自己的感情凝注于自然景物，写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》、《竹石》。 二、对比诗题，感悟题意。 1、自读诗题，领悟题意。 《石灰吟》《竹石》 2、找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思…… 三、整体通读，把握诗境。 1、吟读，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。 2、译读，找出两首诗的相同点。 3、诵读，感悟情感美。 四、分步解读，品悟诗情 （一）《石灰吟》 1、抓住关键词，体会石灰的特点 （1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？请看：PPT出示 ①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。（千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身） ②选择其中一个词，根据搜集的石灰资料，结合自己的想象，说说你的理解和感受。 （2）学生交流、汇报。 ①千锤万凿 A、学生谈体会。 B、千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。你还知道哪些含有虚词的四字词语？那我们古诗中还有哪些诗句，也有类似使用虚词的呢？ PPT：竹外桃花三两枝 桃花潭水深千尺 千里江陵一日还 ②烈火焚烧 A、学生谈体会。 B、看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？ ③粉骨碎身 A、学生谈体会。 B、总结：是呀！石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。（出示相应的图片） 总结：哦，原来石灰就是先 ，然后 ，最后 。 同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？ ④若等闲 A、学生汇报。 B、说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛泽东的《长征》红军不怕远征难，万水千山是只等闲。而在石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是——若等闲。文中还有一个词也说明了同样的意思，就是“全不怕”。 2、石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是——要留清白在人间。 （1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹？（洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、消毒……） （2）此时，我们不由的敬佩石灰的 （顽强不屈、英勇无畏、无私奉献） 精神。请带着这种感情把古诗读一读。（出示古诗）请学生示范读，齐读。 3、像这样，我们通过抓住关键词，来体会石灰的特点，这是学习咏物诗的一种方法。（板书：抓关键词） 4、 知人论诗，学习托物言志。 （1）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？ （2）于谦12岁的时候就写了《石灰吟》这首慷慨激昂的诗，才12岁的他为什么要写下这首诗呢？你们来大胆的猜猜？（于谦是个很有志向的人，从小就怀有精忠报国的理想，想做一个品格高尚的人。） （3）教师讲述于谦的一生。 （4）如果你是于谦，你会怎样吟诵这首诗，来向世人表明自己的志向呢？一起来读。（配乐读） （5）《石灰吟》一诗伴随了于谦一生，也见证了于谦的一生。这首诗不仅仅是在赞美石灰，而是在——（他在抒发自己的志向，用石灰来比喻自己。）像这种写法就叫做——托物言志。托物言志也成了咏物诗的一大特点。我们通过了解得诗人的相关背景知识，来理解这首诗，这样的方法叫：知人论诗。（板书） （二）《竹石》 1、接下来，请用我们刚才的方法来学习这首诗。 请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。 2、学生汇报。 （1）“咬定”：（ “咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。） （2）“立根”：把根深深地扎入哪里？（“立根”：扎根、生根。“破岩“：破裂的岩石。）（生长的环境非常恶劣，但是却能把生长，生命力极强） （3）“千磨万击”：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？（风霜雨雪电击雷鸣） （4）创设语言情境，指导朗读。 （5）经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢？ 3、刚刚我们通过抓关键字词，体会了竹子的特