语文人教版六年级下册21，我最好的老师 教学设计.docVIP

21．《我最好的老师》教学设计 ——人教版六年级下册第五组略读课文 执教老师：花江镇第一小学? 张进伟 【设计理念】 ? 根据《语文课程标准》要求，高年级学生应做到：“学习略读，粗知文章大意。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料捕捉重要信息。”因此我认为，略读教学应做到：粗略，抓大放小、有所侧重；自主，放手阅读、体现个性；应用，以点带面、迁移运用。即内容上，做到把握大意、择重取难；方法上，注重自读自悟、讨论交流；应用上，强调迁移运用、加强实践。? 【学情分析】 本校是“主题阅读”首批实验学校。六年级的学生，通过近六年的语文基础知识的学习，和一年来“主题阅读”的训练，学生思维敏捷，批注式阅读的能力得到了很好的训练。对于这种阅读课文，完全可也大胆放手让学生自主阅读，并有目的地进行写作和阅读拓展，相信学生能比较熟练地掌握。 【教学目标】 　　知识与能力目标：通过自主阅读，进行集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 　　过程与方法目标：借助前期“主题阅读”的训练，使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的能力。 　　情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，体会与他人交流思想、分享智慧的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 【重点难点】 1、用浏览、默读、复述等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重要性有所感悟，同时择重取难有侧重指导赏读，提升阅读力。 2、通过做批注、写感受；个性表达、讨论交流；体会写法，指导运用等方法加强语文实践，提高语文综合素养。 【教学策略】 　　本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，引导学生进行批注阅读，互相交流，深入讨论，领悟体会本课所蕴含的科学精神。 【教学准备】 多媒体课件；学生导学单。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课。 1、读关于老师的名句，激趣导入，揭示课题。 2、板书课题，齐读课题，突出题眼。 （设计意图：通过比赛背诵的形式让学生积累歌颂教师的名句，增加学生知识面；同时由关于关于歌颂教师的名句引入课文，过渡自然。） （通过检查背诵的形式进行评价） 二、放手阅读，讨论交流。 1、浏览课文，用“—”画出总写句并交流：怀特森先生是一个怎样的老师？ 2、仔细默读1——4自然段，思考、批注并交流：怀特森老师有哪些出人意料的举动？ 3、指导朗读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 4、且读且思：怀特森先生是不是最好的老师？ 5、用自己喜欢的方式读5-8自然段，讨论交流“最好老师”的依据。 6、独立思考、实话实说：你喜欢这样的老师吗？ （小小辩论会） 7、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。 （设计意图：通过批注式阅读，学生自主学习，感悟较深，学习效果较好，充分体现学生的主体地位；通过辩论的方式，让学生“找证据”支持自己的观点，既提高学生的学习积极性，又训练了学生抓住关键词和重点句理解课文的高效学习方法。） 三、体会写法，迁移运用。 1、复述课文、体会写法。 2、识记相关的名言：科学是实事求是的学问，来不得半点虚假。——华罗庚 3、尝试练笔、课堂交流。 选择下面的一个题目简单写一写，并进行汇报： 我看怀特森先生 假如我是怀特森先生的学生 我最好的老师 xx老师，我想对您说 （设计意图：通过一事一议的写法回顾，学以致用，让学生进行练笔，针对性较强；同时提供多个看似不同而又与本课紧密联系的题目供学生选择练笔，主要是针对不同学生的喜好，让大家都积极参与进来练习。） 四、课外拓展阅读。 总结后播放歌曲《每当我轻轻走过您窗前》结束课程。 （设计意图：利用歌颂老师的歌曲《每当我轻轻走过您窗前》结束课程，既使学生得到放松，受到美的熏陶，又使学生从歌词中感受到诗一样的意境，增强学生学习语文的兴趣。） 板书设计：　　　　　　　　 ? ??????????????? 我最好的老师 ! ???????????????? △ 怀特森 ????????????????? 　（ ） ??????????????? （ ） （ ） “猫