《烛之武退秦师》教学内容综述.docVIP

《烛之武退秦师》教学内容综述 《烛之武退秦师》出自《左传》，是以对话情境展现丿力史视域、表现人物性格的名篇，是先 秦历史散文中的精貼，也是高屮语文教材中经典文言篇冃。在《文学教育》、《学周刊》等其他 杂志都有和当的文章解读、教案设、艺术手法分析和探讨文章的发农，网上还有大量的课例。 本文梳理了具有代表性的27个课例，包括教案、课堂实录、备课参考、文章解读等，试图对《烛 之武退秦师》在课堂教学中“实际上在教什么”做一个较全面的综述。 一、综述 教学内容是教学具体形态层面的概念，即“实际上教了什么”。从教的方血來说，指教师在 教学实践中呈现出來的种种材料及所传递的信息。站在这个角度审视《烛之武退秦师》的近27 个课例，我们发现，教学冃标大多定位于：1. 了解《左传》的知识。2.学握一些文言词语在 本文中的川法。3.在掌握字词的基础上熟读成涌，培养阅读和理解文言文的能力。4.学习古 人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义粘神。教学重点：积累文言词语。教学 难点：学习木文详略得当、波澜起伏、善丁运用伏笔和照应的写作技巧。学法主要采用自学、 小组互助和全班交流小结相结合的方式开展学习。通过涌读，抓住文中关键词语，领悟烛之武 高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作胡中蕴含的屮华民族精神。课时多为3课时， 也有一部分为2课时。 从教师在教学实践屮呈现的种种材料及所传递的信息來看，主要的教学内容大致可以归纳 为以三点： 第二，教师指导学生熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。首 先作背景补充，如，了解《左传》及秦晋围郑背景。有的案例也对文题进行解读。然后熟读课 文，检查朗读情况。教师进行小结全文，对整片文章再次进行梳理，戢后以听录音或是学生自 读、领读、分组读等形式体会文言文，感悟文章内容。课后作业在第一课时后是一定要留的， 多为课后练习题一、整理文中特殊文言现象。 第二，掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现彖，翻译文中重点语句。首先， 重点词讲解，例如，Z： 1、唯君图Z （代词，指阙秦以利晋）2、子犯请击Z （代词，代秦军） 3、微夫人Z力不及此（助词“的”）4、烛之武（介于姓、名之间的助词）5、臣之壮也（用 在主谓Z间取消句子独立性）贰：1、且贰于楚也。2、夫诸侯Z贿聚于公室，则诸侯贰。等等。 其次，学生在黑板上总结文中特殊文言现彖。1、通假字（1）行李之往来，共其乏困。（共， 同“供”。供给。）（2）秦伯说。（说，同“悦”。）（3）失其所与，不知。（知，同“智”。） 2、古今异义词（1）微夫人Z力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达「那个人” 之意。今常为一词，尊称一般人的妻了。）3.、词类活用：越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为 边邑。）既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。）4、古汉语句式（1）判断句邻Z厚，君 之薄也。（“也”表判断。）（2）倒装句夫评何厌之有。（宾语前置句。）佚之狐言于郑伯。（介词 结构后置句。）（3）省略句许Z。（省略主语“烛Z武”。）再次，翻译文中重点语句，如，1、既 东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取Z?阙秦以利晋，唯君图2、因人Z力而敝Z, 不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。最后，集体诵读全文。作业为复习文中知 识点。 第三、研读课文，分析人物形象，鉴赏《烛之武退秦师》艺术特色。首先仔细研读段落， 如，结合原文语句分析木文人物形象。明确：烛Z武：爱国，睿智超群，能言善辩。佚Z狐： 洞察事理，对烛之武有足够的了解，写他是为写烛之武服务的。郑伯：勇于自责，能以情动人， 以诚动人。其次，归纳本文的主耍写作特点：1、伏笔与照应得当。2、悄节波澜起伏。3、叙事 详略得当。再次，小结《左传》。最后，课堂小结。布置作业。 二、评议 1、 如此足智多谋，胆识过人的烛之武，为何不被重用？ 据冯梦龙编的《东周列国演义》记载，烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升迁，在 郑国一直担任“圉止”（养马的长官），大致相当于《西游记》里所说的“弼马温”。在晋秦 围郑Z机，已年逾七十，须发皆口，身子佝偻，步履蹒跚，的确给人如其所言“今老矣，无能 为矣”的卬象。“三朝老臣”在他圉正任上换了三代君王，竞然没有一个君王赏识他。要不是晋 秦围郑，恐怕他将老死“圉正”任上，不为世人所道，不为史书所载。如此一个勇士、谋士、 志丄，却不为任用，体咎成因，虽不乏郑君之过，但烛之武自身的性格特征，恐怕是主因。丿力 经七十余年，在国家存亡危急关头，应召而来的烛之武，还是免不了要发发牢隘，摆摆架子， 说什么“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣”，短短十六字，足见其犁脾气，十足一个 “糟老头”，康熙帝国中的姚启圣，耿直有“刺”，其实与千年之前的烛之武，一?脉相承。烛之 武的“刺