语文人教版六年级下册习作改评.docVIP

习作修改《难忘的第一次》 教学设计 设计理念： ??评改是实现学生主体地位的关键，是学生习作的生长点，是自主习作的核心。《课标》指出：“要重视引导学生在自我修改的过程中提高习作能力。”学生写好一篇习作，有强烈渴望帮助的需求，十分期待评价。在习作评改课上，应该满足学生的这种需求和期待。评改课上，要评出喜悦、评出自信，也要评出不足，让学生急于修改，产生了“重写”的动机，变“要我写”为“我要写”。整个评改的过程变为实实在在地提高学生习作能力的过程。 评改目标： 知识与技能： 1、学习使用规范的批改符号批改作文，会做简单的旁批和总评。 2、多种评价机制相结合，让学生拥有成功体验，加强自己构思作文的能力。。 3、通过小组合作修改进一步强化少写错别字和病句的意识，提高小组合作意识 过程与方法 鼓励修改，以读促改，在个人评、小组评的过程中，习得修改方法，养成修改习惯。 情感态度与价值观： 　加强习作乐趣，培养学生习作兴趣。 教学重点： 鼓励修改，以读促改，在个人评、小组评的过程中，习得修改方法，养成修改习惯。 教学难点： 学习使用规范的批改符号批改作文，会做简单的旁批和总评，通过小组合作修改进一步强化少写错别字和病句的意识，提高小组合作意识。 教学方法： 小组合作学习 教学准备： 课件、习作 教学课时： 1课时 教学过程： 一、激趣导入： ??同学们，今天老师遇到一点困难，你们谁愿意帮帮我？今天有位同学来找我说他写了一篇《难忘的第一次》的习作，想在学校广播站投稿，但是最近老师比较忙，实在没时间给他修改这篇作文，大家能不能帮我给他改一改？ 【设计意图：上课伊始，利用帮助别人充分调动学生修改习作的热情，为评改课的进行做好铺垫，激发了学生修改习作的积极性与主动性。】 重温要求，交流方法 之前我们练习过写事的作文，想想如何写《难忘的第一次》的呢？1、写清楚事情的经过。 2、要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 3、运用一些修辞手法。 4、抓住人物的语言、动作、心理等方面的描写。 5、抓住“难忘”二字。 三、小组合作，妙笔生花 ? 叶圣陶先生说过：文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来。曹雪芹著《红楼梦》，批阅十年，增删五次。鲁迅先生仅1000多字的文章改动就有15处之多。文章不厌百回改。大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？现在请同学们小组合作修改习作，凝聚大家的智慧，改出一篇好作文。老师请一位朗读最有感情的同学来读一读这篇稿子。其他同学边听边思考：这篇习作优点在哪？不足之处在哪？你打算怎样改让他的作文更好？ 请一位同学朗读习作。 个人点评习作的优点与不足。 选择片段修改习作 4、 小组内指定一位同学进行修改，其他人提出意见。（准确运用修改符号） 5、小组修改后展示 四、分享成果，增加信心 ??师：老师为你们这种乐于助人的精神点赞，那谁愿意把修改后的习作分享给大家呢？(生展示读习作) 各小组派代表展示，说出修改最精彩的地方。 竞赛小组进行补充。 【设计意图：展示学生修改的成果，增强了学生习作的信心，扩大了学生习作成功的喜悦，更加调动了学生习作的兴趣。】 五、课堂小结，拓展延伸 ??通过这节课你学到了什么？文章不厌百回改。文章是写出来的，但好文章是改出来的。其实，修改作文就像做人一样，没有人不犯错误，人只有在不断改正错误中成长，才能让自己的人生更加精彩！ 【设计意图：“把修改习作当成人生，成长中不断犯的错误及时纠正，告诉学生做人的道理。】 六、作业布置 把自己的作文再改一改 七、板书设计: 习 作 修 改 《难忘的第一次》