语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩 第三课时 课堂实录 文字版.docxVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 高新区实验小学 刘娜 教学目标： 1、依托文本，提取常人体童话的特点。 2、通过学习，基本了解三类童话的特点 3、任选其中一种创编童话。 教学重点：1、提取常人体童话的特点。 2、创编童话。 难点：体会夸张、想象在常人体童话的作用。 教学思路：以《卖火柴的小女孩》一课为线索来带出三篇童话的不同特点，并创编童话。 教学过程： 一、谈话导入 师：喜欢童话吗？看过童话吗？看过什么童话？ 生：安徒生的，格林兄弟的…… 师：写过童话吗？想过当个童话作家吗？ 生：（笑了） 师：觉得自己不行？其实，写童话并不像我们想象的那么高深，不是只有大作家才能写出优秀的童话哦。今天，我们就试着走进童话，揭开童话那神秘的面纱。 二、常人体童话 师引语：从大家刚才的回答中可以看出，最熟悉的童话应该是安徒生的《卖火柴的小女孩》了。相信吗？今天，我们再一次走进这篇美丽的童话故事，你一定有别样的收获。 1、整体回忆课文内容。 师：通过学习，我们知道文中的小女孩一共擦燃了几次火柴？ 生：5次 师：每次擦燃火柴看到了什么？ 生：温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，还跟奶奶一起飞向了幸福。 2、从第一次擦燃火柴感受想象的魅力。 师：对于小女孩来说，第一次擦燃火柴应该是最难的了。那么，就让我们一起走进她第一次擦燃火柴的情景吧。 【课件出示第5段】 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：请你默读这个自然段，在你有感受的地方，圈画批注，写下你的感受。相信每一次读，都会有新的发现！ 3、学生默读课文。交流。交流中教师提示，提升： 预设： “冻僵”、“小小” 生：我从“冻僵”和“小小”这两个词语体会到了小女孩很冷。 师：引导学生抓关键词谈。你真会学习！大家接着想，冻僵，来！告诉我这是一种什么感觉？ 生：麻木、没有知觉。 师：只是手冻僵了吗？还有什么也冻僵了？ 生：脚、头、脸…… 师：此时，冻僵的除了小女孩的手和脚肢体的麻木，还可能有什么？ 生：精神恍惚、麻木 师：太冷了，几乎没有知觉，此时小女孩最需要什么？ 生：温暖。 师：擦燃了第一根火柴，小女孩把手“拢”在火焰上，一根小小的火柴能温暖小女孩冻僵的身体吗？能唤醒她几乎要失去的知觉吗？现实中能得到吗？ 生：不能。 师：神奇的作者给了小女孩美好的憧憬。于是一根火柴变成了一支小小的蜡烛，又一支蜡烛由变成了温暖的大火炉。此时小女孩坐在火炉面前，火炉烧得旺旺的，暖烘烘的，可现实只有一根火柴，作者把美好的想象给了这个身体和精神几乎麻木的小女孩，让她在麻木的时候也看到了自己的憧憬，于是小女孩感到自己幸福了。真的要感谢作者，在小女孩非常需要但又无法得到的时候，给了她神奇的夸张的想象，让这个濒临死亡的小女孩在最寒冷的时候看到了希望，生活的希望，我们真的要感谢想象！ ②敢、终于 生：我从这个词语体会到了小女孩的犹豫、矛盾、思想斗争。 师：试想一下，小女孩当时经历了怎样的思想斗争？说出来叫我们听听。（师语气低沉地问） 生：擦？还是不擦？擦燃可能会挨打；不擦燃可能会冻死。 师：她最终还是抽出了一根。因为她当时太冷了，几乎要冻死了。（练习朗读、师范读。） “拢在火焰上” 师：跟老师做一下“拢”的动作。 生：重现“拢”的动作。 师：火焰是如此的微弱，使小女孩不得不去离得非常近，“拢”是现实的，而“坐在大火炉前面”是作者的想象，现实和想象形成了强烈的对比，尽管小女孩很需要温暖，但是现实中却无法得到。小女孩的幸福只能在想象中得到。 “蜡烛” 生：我从“小小的蜡烛”这个短语感受到了小女孩此时的梦想已经实现。 师：这是一根蜡烛吗？现实中是什么？ 生：一根小小的火柴。 师：现实中是一根小小的火柴，然而一根火柴足以温暖小女孩冻僵的身体吗？于是温暖逐渐扩大，小小的火柴又变成了蜡烛，由小小的蜡烛散发出的能量还是不足以温暖小女孩，于是温暖的大火炉出现了。是作者赋予了小女孩想象，让小女孩获得短暂的幸福，美好的憧憬。 “大火炉” 生：我从“大火炉”一词中体会到了小女孩对温暖的渴望。 师：是真的吗？到底是什么？ 生：一根小小的火柴。 师：对，一根小小的火柴这是现实，而温暖的大火炉，这是什么？ 生：想象。 师：刚开始是一根小小的火柴，但是一根小小的火柴散发出的温暖足以温暖小