语文人教版六年级下册桃花心.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 新人教版六年级下册 第3课《桃花心木》 课程标准 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解有关词句的意思。 3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 4、在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 教学内容 分析 《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇散文，全文借物喻人。文章写“我”发现了一个奇怪的现象：种树人培育桃花心木苗时不按规律，显得漫不经心，于是我心生疑团。后来在与种树人的交流中明白了道理，原来种树人是为了让树木自己学会适应不确定的环境，扎根土壤，寻找水源，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”感悟到只有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更好地成长。 教学目标 1、能正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、锻炼、勃勃生机”等；能正确书写“秧、萎、番、锻、勃”等生字。 2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、能体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。 4、能理解含义深刻的词句，体会借物喻人的写作方法。 学习目标 1、了解课文内容，领悟文中的思想感情，体会借物喻人的写作方法。 2、明白只有经得起生活的考验，才能成为坚强的人，有作为的人。 学情分析 1、学生能够扮演好自己在小组合作学习中的角色，能很好地完成自己在小组合作学习中的任务。 2、高年级孩子思维活跃，理解能力较强，具有联系课文内容理解词语及句子的能力。 重点、难点 重点：通过对含义深刻词句的理解，体会借物喻人的写作方法。 难点：领悟“只有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更好的成长”的道理。 教与学的媒体选择 多媒体课件 教学过程 序号 1 一、复习导入。 1、同学们，上节课我们已经初读了课文，并了解了文章的表达顺序。哪位同学能说说课文的表达顺序呢？（生口头填空） 课文从描写桃花心木的形状很特别开始，引出（ ）和（ ）， 再写作者观察种树人种树的（ ），最后写作者与种树人的（ ）。 2、刚种下去的桃花心木苗非常弱小，但种树人照顾它们的行为却非常奇怪，他的奇怪表现在什么地方呢？（生自读4—11自然段） 2 二、研读课文，领悟道理。 1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段，感受种树人行为的奇怪。 2、生说说种树人有哪些奇怪的行为。（课件出示相关句子） 3、指导朗读。同学们，种树人的行为那么奇怪，我们应该用什么样的语气来朗读这些句子呢？ 4、看到种树人有这样奇怪的举动，你的心里想到了什么？ 5、作者又想到了什么？在课文里找出来并与同桌相互读一读。（出示句子，指导朗读） 6、作者和同学们一样，有很多的疑问，现在就让我们一起去问种树人吧。（出示句子，指导学生朗读） 7、现在就让我们带着疑问，继续阅读课文的第12、13自然段。看看种树人是怎么回答的。 8、听了种树人的这一番话，同学们感受到了什么？请同学说一说。（出示句子） （1）指导学生理解“不确定”。 （2）理解种树人这样做的原因：让桃花心木学会找水源、拼命扎根、长成大树 。 （3）创设情境，想象说话。 如果我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说： 如果我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对桃花树人说： 如果我是一棵经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说： 9、种树人朴素而平凡的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅。他说话的神态是怎样的，哪个词语―――“语重心长“是什么意思？（言辞诚恳，情意深长）。（指导学生朗读句子） 10、“我”听了种树人的一番话非常感动，并领悟到了深刻的道理。引导理解体会第14自然段的重点句子。（课件出示） （1）作者所感悟到的“不确定”是指什么？ （2）“不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。……”你是怎样理解的？ A、学生谈谈自己的感想。 B、学生找一找相关的名人故事成长经历或自己的亲身经历。（如张海迪、海伦凯勒、贝多芬等）着重要点出这些名人的“不确定”分别是指什么？他们又分别是怎样战胜困难，如何独立自主，如何转化为巨大的能量的。 11、小结： 种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之谜，而且让作者领悟出了一个深刻的道理，那就是：不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。同学们，要想成长成为一颗能屹立在暴风雨中不倒大树，就一定要付出不懈的努力，只有这样我们才能更好地成长。 【板书：生活考验、独立自主