人教版高中语文必修1 第5课《荆轲刺秦王》名师公开课省级获奖课件.ppt

2．陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。”你是否赞同陶说？为什么？ 太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上“知己”。荆轲要待机而动，太子丹却“疑其有改悔”，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑、力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，怒叱太子，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”这一说法自然难以成立。 3．文中是如何刻画荆轲这一历史人物的？ 可从思想、性格、才能、精神方面分析： 才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。” 性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。 4．你怎样看待荆轲刺秦王这件事？ 荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。 (四)概括主旨 本文以洗练生动的文字，记叙了荆轲刺杀秦王的全过程，塑造了荆轲的侠士形象，赞扬了他不畏强暴、不怕牺牲，在国家危难之时挺身而出、不避艰险的英雄气概。 (五)鉴赏艺术 1．善于写人物的对话和神态。 荆轲私见樊於期，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈词，毅然自刎。 见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弭了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。 2．善于通过对比突出人物性格。 如以太子丹的急躁粗疏、头脑简单跟荆轲的遇事审慎、三思而行进行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如以秦武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。 3．善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮感人的场面。 如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。 又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲身“被八创”，“箕踞以骂”。在极短的时间里，写了秦王殿廷上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。 【答案】　A(A项都是副词，“于是”的意思。B项①是介词，“被”的意思；②是介词，“替”的意思。C项①是介词，“因为”的意思；②是介词，“按照”的意思。D项①是连词，“跟、同”的意思；②是介词，“向、对”的意思。) 【答案】　AD(AD都当“军队”讲，B：兵器，D：卫士) 3．当秦武阳“色变振恐”，眼看事情要败露时，荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”。对这一情节在刻画荆轲形象中的作用分析最准确的一项是(　　) A．荆轲原来对秦武阳的怀疑是正确的，有先见之明。 B．荆轲对秦武阳的怯懦早有准备，沉着冷静。 C．荆轲急中生智，表现自若，口才超人。 D．荆轲临危不乱，镇定自若，具有超人的胆略和非凡的气质。 【答案】　D 4．下列句子全部侧面烘托荆轲形象的一组是(　　) ①秦武阳色变振恐　②因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之　③群臣惊愕，卒起不意，尽失其度　④秦王方还柱走，卒惶急不知所为　⑤倚柱而笑，箕踞以骂　⑥秦王目眩良久 A．①③⑤　　　　　　 B．②③④ C．①④⑥ D．③⑤⑥ 【答案】　C(②⑤属直接表现荆轲英雄形象。) 5．对本部分内容解说不正确的一项是(　　) A．荆轲到秦国后巧用“打开关节”的办法“拜见”秦王，可见荆轲计划周密。秦王大喜，也正如荆轲事前所料。 B．献图时，年十二就杀人的秦武阳“色变振恐”，荆轲面不改色，三言两语既遮掩了秦武阳的失态，又颂扬了秦王，使秦君臣打消疑虑。与上文太子丹疑荆轲信秦武阳的情节相照应。 C．故事的高潮“廷刺秦王”部分描绘荆轲与秦王的正面交锋，写了四个场面：厚遗蒙嘉，得以引见；顾笑武阳，机智灵活；图穷匕见，惊心动魄；倚柱笑骂，