教学理论应用的模式研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

擂要 理论联系实际是马克思主义基本原理，也是诸多领域普遍关注的基础课题。可以 说，对教学理论应用问题的关注是一今永不衰竭的话题，有其客观必要性。教学理论 的有效运用是教学理论对象化、现实化的需要，也是教学实践的深切呼唤，以及实现 教师专业化发展的有效途径。 教学理论应用是指教师运用己经内化的教学理论去解释、指导、改适当下教学实 践的活动，是一种人为的、为人的，主观见之于客混的实践活动，具有复杂多样性、 创生性、;可接性、条件制约性等特点。作为一项系统工程，教学理论应用具有特定的 结构和功能，由不同的要素、不同的成分组成，并与特定的条件相适应。教学理论应 用是由一定空间扶态下的构成成分和一定时间流程中的逻辑运行程序组成的 1 ep 具有 空间维度的共时性结构和时间维度的历时住结掏。所以，教学理论应用过程的要素可 以分为共时住要素和历时性要素。共时性要素自教学理论、教炜、教学实践构成。历 时性要素主要包括规划、实施、评价。共时性要素和历时性要素在应用过程中各自发 挥着不同的作用，它们之 i可不是平仔的、镀此挺立的，而是相互联系，彼此梧互嵌套， 相互制药。 科学研究是从问题开始的，发现和提出闰题是整个研究过程的首要环节。我们对 教学理论应甫的现状进仔扫撞，不难发现，教学理论的应用存在着模式单一化、技术 化、教条化时及庸俗化、简单化等旗窝。指导思想的偏执，对教学理论的误解，主体 问交流的睦踊是导致教学理论应用误区产生的主要黑因。模式方法的兴起为我们全面 分析、考察教学理论的应用问题提供了新的视角，为教学理论理局的进一步优化提供 了→般图景。 教学理论豆豆用的模式是指主体关于教学理论在用和在教学理论应用实践中，通过 归纳、演绎等方式生成的混念体系、理想意图和行为范式。苟言之，教学理论应用的 模式 n教学理论应用的起式。教学理论应由模式具有整体性和生成性等特点，具有认 识和实践两种基本的功能。我们从不同的标准、不同的角度，在归纳总结以往教学理 论应用经验的基础上，并结合梧关学科的研究成果，追过归纳和演绎两种基本的生成 方式，对教学理论应用模式进行理性建韵，大致可以归结为以下几种: (1)按照教学 理论运作方式或方向的不同，教学理论应用模式有自上而下模式、自下雨上模式之分。 (2) 按照、参与人员成分和多少的不同，可以将教学理论应用模式分为合作模式、支 1I 1I 持模式、强立模式。 (3) 按照教学理论应用的捂导思想、关注焦点或旨趣的不同，可 以分为科学模式，实践模式和解放模式。然高，每种模式都有其优缺点。因此，教师 应该摄据教学理论的性质、自身的需要以及境实所能提供的条件，遵循多样综合原则、 适切性原则、发展性原则，优选教学理论应用的模式。 教学理论应用模式建构的目的在于提高教学理论应用的效果，促进教师的专业化 发展。模式的建构不等于模式的实施和发展。教学理论应用模式的实施受丑主客观条 件的制约。客现条件主要包括物员条件，规则、制度。主涯条件主要包括现念意识， 知识结构和情感意志。马克思主义认为，内因是根据，外国是条件，夕卡因适过内医起 作用。教师专业化发展的实现是教学理论应 ffl 模式有效实施和发展的提本保证。同时， 学校、理论工作者以及其他教那培训机构应该为教师的专业化发黑创造条件。具体来 说: (1)注重自我更新，实现专业化发展; (2) 追过理解、对话与合作，共建教研 共同体飞 (3) 充分发挥学校职能，营造良好的成长环境; (4) 建立健全中介组织机 构，构建网络状系统。 关键词:教学理论教师教学实践模式 Abstract It is not only a basìc princip1e of Marxist that the theories contact the practice ，but a1so a widespread concem in many fields. 1t is no doubt a never exhausted topic that the ∞ncεm of the problem about applying to the teaching theories，and has its objective necessity.τne valid application of teaching theories is a demand of making teaching theories objective，realistic，and is a1so a profound call of the teaching practice. On the o白巳rh扭d，it is a valid pa也 that realizes 出e teachers pro