【课题】水的净化盐城市教育科学研究院梁雪峰【设计思路】作为学生.docVIP

PAGE PAGE 1 【课题】 水 的 净 化 盐城市教育科学研究院 梁雪峰 【设计思路】 作为学生没有感性认识的内容，如何让学生联系生活实际，寻找到知识的联结点？教师首先从生活中的饮用水导入，继而把学生置于自来水厂对水的净化过程的真实情景中，使学生产生探究水净化方法的欲望，通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习活动，巩固水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念，及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。 【教学内容分析】 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课要重点练习的基本操作。 【教学目的分析】 ［知识与技能］1．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法； 2．用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 3．通过过滤等实验操作的训练，提高学生动手、观察等能力。 ［过程与方法］通过小组内各成员的分工合作，运用实验、观察、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。 ［情感态度与价值观］感受化学对改善个人生活的积极作用，培养学生善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 【教学重点】 1．过滤操作的原理及相关实验； 2.硬水和软水的判断及其应用。 【教学难点】硬水的蒸馏 【教学准备】 ［仪 器］铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气管、试管、圆底烧瓶、胶塞、酒精灯、简易水过滤器 ［药 品］明矾、活性炭 ［其它用品］浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。 【教学过程设计】 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 展示一杯自来水，设问：盐城自来水取水净化来源。 学生回答 从身边熟悉的事物入手，激发学生的好奇心 设问：自来水的净化过程有哪些呢？ 播放投影：自来水的净化过程 学生思考 从生活走向化学 板书：一、自来水生产的主要流程： 沉淀→过滤→吸附→消毒 ↓ ↓ 加絮凝剂 用活性炭 介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试剂。 学生观看投影，思考净化流程中每一步的意图 复习水的几种净化方法，比较各种方法的净化效果 现在有一杯浑浊的水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。 学生思考 让学生如临其境，感受化学的神奇 板书：二、浑浊水的净化 学生实验： 实验1：将一杯浑浊的水分成三份，向其中的两份中加入3药匙明矾，搅拌后静置，并和未加明矾的浊水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。 根据实验报告的内容和操作步骤，完成水的净化过程 培养学生用实验的方法来解决实际问题的能力 播放过滤操作的装置图。 指导学生制作过滤器。 实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。 制作过滤器，过滤其中一份加明矾后的浊水（也可用自制的简易净水器过滤） 培养学生自己动手的能力 实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？ 板书：2、过滤（一贴二低三靠） 根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项 通过实验创设问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力 设问：可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？ 思考、讨论，展示自制净水器，并相互评价 使化学和生活紧密联系，培养发散思维能力 设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同程度处理的水，有什么不同？ 小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？并比较它们的净化程度。 讨论、概括、小结 培养学生比较、分析、概括能力 经过滤后的水能直接饮用吗？展示国家饮用水的标准。 学生回答 过渡到活性炭对水的净化 实验3：在一杯略呈红色的水中加入活性炭，搅拌，静置 用活性炭给有色的水脱色 体验活性炭对水的净化能力 多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。 设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？ 板书：3、吸附（除杂质、除异味、除色） 思考、讨论 学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上 比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好？ 思考、回答 培养学生设计实验中要考虑如何才能实现实验的最优化 设问：你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢？ 学