教育技术学师范生信息技术课程教学能力及其培养策略的研究-教育技术学专业论文.docxVIP

目 录 独创性声明 I 摘 要 II Abstract III 第一章 绪论1 一、研究背景1 （一）新课程改革要求教师适应新的变化 1 （二）国家对教师教育的重视2 二、问题的提出2 三、研究的目的3 四、研究的意义3 （一）理论意义3 （二）现实意义3 五、研究的思路与方法4 （一）研究的思路4 （二）研究的方法5 六、研究综述5 （一）教学能力结构研究5 （二）信息技术教师能力研究8 （三）信息技术课程教学能力研究12 （四）文献述评12 七、概念界定——信息技术课程教学能力 13 第二章 理论基础14 （一）多元智能理论14 （二）建构主义理论15 （三）迁移假设理论16 第三章 新课程对信息技术教师的基本要求17 一、熟悉高中信息技术课程标准17 （一）课程性质17 （二）课程理念17 （三）课程目标18 （四）课程模块19 二、转变教师角色20 三、建立新型的师生关系21 （一）真情对待学生，关心爱护学生 21 （二）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦 22 （三）完善个性，展现个人魅力22 四、转变教学行为22 （一）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 22 （二）在对待自我上，新课程强调反思 22 （三）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 23 第四章 新课程背景下息技术教师教学能力结构 24 一、信息技术课程教学准备阶段的能力24 （一）信息技术学科知识准备能力24 （二）教学资源收集、开发能力24 （三）信息技术课程教学设计能力26 二、信息技术课程教学实施阶段的能力30 （一）导入能力30 （二）语言表达能力31 （三）提问能力31 （四）课堂组织能力32 （五）动手操作能力33 （六）偶发事件处理能力35 （七）教态变化能力35 （八）结课能力36 三、信息技术课程教学结束阶段的能力36 （一）信息技术课程教学评价能力36 （二）信息技术课程教学反思能力38 （三）信息技术课程教学研究能力38 第五章 教育技术学师范生信息技术课程教学能力现状评估与分析 40 一、评估过程40 （一）学校的选取40 （二）研究对象的选取40 （三）问卷的编制程序40 二、评估结果分析41 （一）问卷回收处理41 （二）基本信息统计41 （三）信息技术课程教学能力评估统计 45 （四）部分实习教师访谈48 三、评估结论53 第六章 教育技术学师范生信息技术课程教学能力培养策略研究 54 一、完善教育技术学师范生培养课程体系 54 （一）更新课程设置理念54 （二）开设课堂教学技能训练的理论与实践课 55 二、加强教育技术学师范生教育实践环节 55 （一）创新技能训练模式55 （二）延长并合理安排教育实习57 （三）加强教育实习指导的力度58 （四）走向师范院校与实习基地发展的双赢 58 三、提高教育技术学师范生自我发展水平 58 （一）师范生角色转换适应及其心理调适 58 （二）主动关注新课程的改革60 （三）勤于系统化的深度反思60 （四）寻求与同事(同学)之间的交流与合作 61 第七章 研究结论与反思62 一、研究结论62 二、研究创新62 三、研究不足62 四、后续的研究62 参考文献 V 致谢 VIII 附录一 IX 附录二 XIV 科研经历及成果 XV I I 独创性声明 期口仆本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包娼其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所作的任何贡献均 期 口仆 签名 : 名?您哇  }O l 飞、 6 .Y 关于论文使用授权的说明 本文完全了解西北师范大学有关保留、使用学位 i企文的规定，即 :学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅:学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 田公开口保密 〈 年 月) (保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名 优价导YIIl签名(盖章〉 iti飞 LI期识Id-. t， II II 摘 要 教师是关乎基础教育课程改革成败的关键因素之一，教学能力是教师实施素 质教育的基础。因此，提高教师的教学能力水平是教育教学改革的重要保证。肩 负为基础教育提供合格师资重任的高等师范院校，必须面对基础教育课程改革的 新要求，对中小学信息技术教育来说，首要任务就是提高教育技术学师范生的信 息技术课程教学能力。本研究在查阅文献和相关研究成果的基础上，明确新课程 改革对信息技术教师提出的基本要求，并构建出新课程背景下信息技术教师教学 能力结构。依据所建构的能力结构，通过访谈和问卷评估等形式，整理、分析出