我国现代学徒制的研究综述-论道教育-中国知网.PDF

2016年第31期 中国职业技术教育 理论版块理论版块 综综 合合 ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducation 作者简介 代 现 国 我 吴晶（1974—），男，广东清 远人，广东省教育研究院教 授，博士，主要研究方向为 职业教育。 述 综 究 研 的 制 徒 学 吴 晶 ■ 现代学徒制是我国当前职业教育改革的热点，近年来，职业教育界 摘 要： 从理论和实践领域开展了大量探索。综述国内学者围绕现代学徒制的内涵 及特征开展的研究，以及紧跟现代学徒制试点实践开展的深入研究及其成 果，总结了现代学徒制试点中存在的问题并提出了现代学徒制发展的策略。 现代学徒制；职业教育；校企合作 关键词： “现代学徒制”是当前我国职业教育改革中的 一、现代学徒制内涵及特征 热点。2012年起，教育部连续五年将现代学徒制 现代学徒制起源于西方发达国家，1993年在 试点列入年度工作要点。2014年2月26 日，国务 英国正式提出现代学徒制的概念。近年由于其在 院总理李克强主持召开国务院常务会议，确定了加 人才培养中的优势逐渐被广泛接受，在发达国家得 快发展现代职业教育的任务措施，明确提出了“开 到快速推广和发展，在不同国家的环境下，其实现 展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的 形式也有所不同，如德国的双元制和澳大利亚的新 [1] 意见 。目前，现代学徒制的国家和地方试点在多 学徒制等。关晶、石伟平将二战以后出现的以德国 个省份迅速开展，围绕现代学徒制的理论探索也不 双元制为典型、适应经济与社会的现代性要求、以 断深入，有力推动了产教深度融合，提升了职业院 校企合作为基础、纳入国家人力资源开发战略的学 校的人才培养质量。 徒制形态统称为现代学徒制，并归纳出其国家战略 基金项目：教育部职业教育与成人教育司委托项目“现代学徒制试点”、教育部职业技术教育中心研 究所2016年度“落实