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园花中学第二轮三年发展规划 ——让每位师生都得到更好的发展 在常州市教育局的正确领导与支持下，我校较好地完 成了学校第一轮三年主动发展规划的目标和任务，办学质 量再上新台阶。为进一步促进学校主动发展，更好地落实 素质教育要求，让每位师生都得到更好的发展，我校在认 真总结反思实施第一轮三年主动发展规划的基础上，制订 了常州市园花中学第二轮三年主动发展规划。 第一部分学校发展背景分析 一、 基础资源 常州市园花中学位于城乡结合部，是一所新村配套初 级中学。学校占地面积22960平方米，建筑面积11 830平 方米。现有34个教学班，学生1700多人，在编教职工124 名。学校绿树成荫，环境优美，是江苏省爱国卫生工作先 进单位和江苏省绿色学校。通过第一轮学校三年主动发展 规划的实施，学校的硬件设施已达到或超过江苏省教育技 术装备现代化合格初中校的要求，为实施第二轮学校三年 主动发展规划打下了坚实的基础。 二、 发展优势 1.有一支爱岗敬业的教师队伍。全体教师具有自强不 息、爱岗敬业、无私奉献的精神。党员干部、教师能积极 发挥先锋模范作用，引领全体师生发展。学校现有常州市 教师专业成长“五级”梯队优秀教师和教育硕士研究生 （含在读）在总人数上名列同类学校之首，教师队伍整体 素质有进一步提高的潜力。 2 ?有教科研工作的基础和传统。学校坚持以教育科研 为先导，倡导通过课题研究引领教师专业发展，促进和带 动其它各项工作的开展。学校教科研氛围较浓厚，教师参 与课题研究的主动性在不断增强。 有积极向上的人文氛围。园花中学“六种精神”和 “六个模范”的价值取向，营造了和谐、奋进、积极向上 的人文氛围，有利于凝聚人心，锤炼团队精神；有利于引 领教师发展，提升教师素质，对实施学校新一轮三年发展 规划，有一定的潜在价值。 有形成办学特色的基础。前期校本课程的开发和实 施，已逐渐凸显了学校办学亮点，为今后进一步做优校本 课程，打造学校品牌，创出办学特色打下了良好基础。 三、主要问题 1?应进一步践行学校办学理念，促进全体师生更好的 发展。学校对学生差异性的研究还不够深入和具体，如不 同年龄段学生的心理生理差异性、外来工子女与本地学生 的差异性、行为有偏差的学生与正常学生的差异性等方面, 还需要进一步深入研究。学校已意识到教师的差异也是一 种资源，但在如何充分开发利用这种资源方面做得还不够, 如对具有较高学历、职称的教师，还缺乏帮助他们开发潜 能的具体举措。学校尽管已在部分学科中实施分层教学， 但还未真正将分层教学思想进行广泛宣传和落实到位，大 面积提高课堂教学质量还有待进一步研究与努力。 2?应进一步完善校本课程，努力提高课程实施水平。 学校开设的校本课程有十多门，已成为园花中学在课程建 设上的一个亮点。但在校本课程的开发中，有些课程设置 还仅流于形式，实施水平也较低，此外涉及自然学科、能 提高学生科学素养方面的内容还不多，下一步应在专家的 指导下，结合学校办学实际，充分挖掘和利用现有的课程 资源，争取开发足够的能供学生选择的校本课程门类，以 满足学生个性发展需求，并逐渐形成学校的办学特色。 应进一步强化“文化立校”的意识，不断提升学校 管理水平。目前学校文化建设亮点很多，但还缺乏核心理 念的支撑。学校应群策群力，整合已有的文化资源，建构 具有核心理念的能体现学校特色且得到师生认同的学校文 化。同时应进一步强化“以人为本、制度第一”的管理意 识，继续重视教师精神文化的构建，从更高层面上引领教 师发展，不断提高学校管理水平与效益。 第二部分学校发展理念和目标 一、办学理念一一“将差异作为一种资源来开发和利 用，让每位师生都得到更好的发展。” 差异是一种可开发利用的资源，每个人都有可资发展 的潜力。办学就是要以积极的态度去研究每个个体，为他 们提供宽松和谐的环境，使之在原有水平上得到更好的进 步与发展。 对于学生客观存在的个体差异，应积极采取培植、发 展和利用的态度，通过有差异的教育教学，达到让学生有 差异的发展。 教师间的差异也是客观存在的，学校应正确看待和开 发利用，科学地引导教师充分挖掘自身潜能，真正做到人 尽其才。 学校不仅仅是学生发展的场所，也应是教师发展的场 所；只有教师更好的发展，才有学生更好的发展。为此， 我们对学校第一轮三年主动发展规划提出的办学理念作了 进一步的补充与强调，即将原办学理念“让每位学生都得 到更好的发展”中的“每位学生”改为“每位师生”。 二、发展目标 （一） 长远目标：将园花中学建设成为教育质量较高, 办学特色较显著，学生喜欢，家长信任的现代化示范初中。 （二） 具体目标：教育教学质量有进一步的提高，每 位学生都能得到更好的进步与发展。充分挖掘和开发教师 间的差异资源，每位教师都能得到更好的进步与发展。校 本课程建设争