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园花中学第二轮三年发展规划总结性评估特色业绩陈述（教科研） 园花中学第二轮三年发展规划总结性评估特色业绩陈 述 “科研兴校，文化立校”。园花中学是“江苏省教科研 先进集体”，长期坚持开展课题研究并取得显著成效。学校 始终坚持以教育科研为先导，整合德育、教学、管理等各 项工作，不断发扬学校传统，深入推进教科研工作，以科 研促教研，学校科研氛围浓，教师科研意识和水平不断提 高。 一、 学校重视教科研工作，已成优良传统。 园花中学从1990年设立教科室，自此教科室作为学校 一个部门一直坚持下来。历任教科室主任万小平、魏继斌、 欧群、周炜都被提拔为校长或其他部分领导，花中教科室 为常州教育事业培养了多名人才。从第一轮三年规划到第 二轮三年主动发展规划，学校始终把教科研放在首位，由 校长室直管。教科室能够为学校的发展出谋划策，为教师 培训、深造、教研、发展搭建平台，在学校发展中发挥了 重要作用。 二、 教科研氛围浓，教师科研意识强。 1?课题研究，人人参与。 学校以《挖掘生命潜能，提升生命价值》为主课题， 统摄《初中学校网络德育的实践研究》、《让每位学生都得 到更好的发展》、《九年级中考学科分层教学的研究》、《通 过情境教学提高数学效率的策略研究》和十几个校级课题。 在教研组层面，各组有重点研究专题，如语文组的集体备 课、数学组的学案导学、英语组分层教学、历史组的情景 教学等。在教师层面，提倡“问题即课题”的研究方式， 从教学实际出发，挖掘、提炼教学中遇到的问题，基本做 到了人人参与课题研究。 课题管理，系统规范。 学校的课题研究由教科室全权负责管理，由教务处和 德育处配合，课题的出发点和落脚点都是教育教学，确保 了课题研究能够围绕教育教学展开，真正的落到实处。每 学期都有课题研究计划、总结，每学年召开教科研工作汇 报会，制定园花中学教科研手册，不断规范课题常规管 理，建立网页，推行网上管理。学校每年评选教科研积极 分子，不断激发教师参与研究的热情。 教科研工作网络图 3?教育硕士，引领研究。 教育科研引领和促进教师主动发展，报考教育硕士成 为教师主动发展的策略之一。学校共培养了 26位教育硕士 （含在读）。教育硕士在高校中直接和教授、专家等接触， 得到了全面的培训和提升，通过毕业论文撰写和答辩，规 范了研究行为，增强了研究意识，攻读教育硕士之后，老 师们不再凭经验去解决教育教学工作中遇到的问题，而是 以研究的态度去思考，去创新。如王庆松老师在管理班级 时充分利用了班级中盆花的作用，不是仅仅用盆花来美化 班级，通过盆花位置的改变来规范学生的课间行为进行了 深入细致的研究，取得了非常好的效果。在学校推行举牌 制后，殷爱梅老师对举牌进行了充分研究从为什么要举牌, 什么时候举牌，到如何举牌，都做了深入的分析和实践， 班级举牌效果显著，在全校进行推广。王彬老师对待学生 零食问题采用堵不如疏的方式，研究学生吃零食的显著， 如何去疏导，很好的解决了班级吃零食现状。教育硕士对 教育教学问题的研究，带动了教师们的研究热情，教师们 遇到问题都能够积极主动的去开展研究。肖莉老师能够从 学生心理感受出来激发学生学习热情，新教师邓顺元主动 思索提高学生注意力的策略，课堂效率高。 4.花中论坛，交流成果。 学校定期举行花中教师论坛，花中论坛成为了教师分 享智慧的乐园，以宽松、自由、开放、和谐的交流方式， 为教师展示自我、平等交流、相互学习搭建了一方平台， 几十位教师走上台去把自己在某方面取得的经验、成果和 大家分享，老师们在交流、思想碰撞中不断提升能力。 5.校本培训，提升水平。 学校通过专家引领，聘请全国知名专家吴刚平教授、 特级教师李德前、朱志平等来校做讲座，与教师零距离交 流，解决教师的困惑，充分利用暑期名师大课堂及各种专 家讲座的机会，给老师充电。教研和科研相结合，在青年 教师书社中采用“帖子式”交流，教师把看到的优秀和自 我反思、感悟等以发帖形式上传，青年教师们在论坛上忙 着翻帖、读帖、回帖。凡是读到精彩之处，读到质疑之处, 都会跟上一段属于自己的文字，要么是鼓励的言语，要么 是自己的见解。在这种方式中教师们拓展了视野，取长补 短，共同提高。在自学材料中，从如何进行课题研究到教 育教学论文格式的要求等不断规范教师研究行为，提升教 师研究水平。 三、教科研工作扎实，成果丰富。 多个课题立项或结题。 第二轮三年规划实施以来，市级重点课题《让每位学 生都得到更好的发展》顺利结题，《九年级中考学科分层教 学的研究》、《通过情境教学提高数学效率的策略研究》通 过中期评估后被确立为市级立项课题并与XX年3月结题。 《挖掘生命潜能，提升生命价值》XX年9月被批准为省级 重点课题，《通过情境教学法提高教学效率的策略研究》、 《通过集备提高教学效率的研究》、《学案导