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善嘉中学“生态课堂”构建实施方案 一、 指导思想 为贯彻进一步深化课程改革，落实善嘉县教育局关于 “教学转型，提质增效”的要求，善嘉中学结合我校实际, 秉承“人嘉学善生态日新”的理念，制定《浙江省》，以构 建“生态课堂”为契机，切实提高我校教育教学质量。 二、 健全机构 建立“生态课堂”领导组，下设三个专职研究小组。 “生态课堂”领导小组： 领导小组组长：z 副组长：z 组员：z 下设三个专职研究小组： “生态课堂”研究小组 组长：Z 副组长：z 组员：z “小组自主管理”研究小组 组长z 副组长：z 组员：高一全体班主任 3?“导学案与试题”研究小组 组长：z 组员：z 三、工作目标 鼓励全校教师积极参与“生态课堂”构建，高一年 级全体教师率先开展智慧型“生态课堂”构建。明确“尊 级全体教师率先开展智慧型“生态课堂”构建。 明确“尊 重、平等、宽容、和谐”作为生态课堂的标志。 以“以学 定教”为原则，构建具有“自主、合作、探究” 为核心要 素的“生态课堂”。以“一科多模”为推进策略, 积极探索 并形成不同学科、不同课型的课堂教学模式，通过一个学 期的努力，高一年级各学科教师做到人人达标，一半以上 能够在课堂教学改革方面起到示范作用。 健全“小组自主管理”机制。“小组自主管理”是 实现“生态课堂”的有效管理方式。要建设符合我校学生 实际的“小组自主管理”机制，通过“小组”的管理达成 “生态课堂”的预期目标。 导学案是实现“生态课堂”的有效载体，要进一步 完善具有我校特色的导学案，不同学科、不同课型应有不 同形式的导学案。导学案要充分体现学生在课堂中的主体 地位，不同层次学生都能在课堂中充分展示自己，导学案 对学生在课堂中的活动和行为要指向明确，意图清晰，要 给予学生自主发展的时间和空间。 4 .进一步完善各项“生态课堂”管理制度，各研究小 组要各司其职，又要通力合作。各研究小组不仅是具体项 目的负责单位，也是相应项目的问题解决责任单位。组内 解决不了的，由“生态课堂”领导小组研究解决。“生态 课堂”领导小组要领导好各“研究小组”，协调各研究小组 的工作，帮助及时解决遇到的问题和困难，提升管理服务 品质，实现咼品咼质的管理目标。 四、具体措施 1.加强文件与理论的学习。要组织全体教师学习理论 知识，提高思想上的认识。学校要结合校本教研，组织教 师以年级组、教研组、备课组、个人等多种形式开展相关 理论学习，丰富教师们的理论素养。如郭思乐的《教育走 向生态》、王斌华的《学生评价：夯实双基与培养能力》、 庞维国的《自主学习一一学与教的原理和策略》和安德森 的《学习、教学和评估的分类学》等着作。 2.优化智慧型“生态课堂”教学模式。 智慧型“生态课堂”的实施要关注学生的体验，注重 学生的学习过程，启迪学生智慧，培养学生高阶思维能 力。 智慧型“生态课堂”要通过专题学习、公开研讨等多 种方式，使全体教师将智慧型“生态课堂”的核心理念与 自身教学结合起来，形成富有善嘉中学特色的课堂教学文 化。深入研究智慧型“生态课堂”与学生创新能力之间的 关系，积极适应课程结构的变化，为提升学生创新素养发 挥积极贡献。总结智慧型“生态课堂”的经验，寻找适应 社会发展同时适应未来教育理念的课堂教学模式，为学校 发展树立新的品牌。 智慧课堂需要具备的四个基本要素： 兴趣为师 科学严谨 学以致用 风趣幽默 各学科基本上在学校确立的“前程、中程、后程、结 束”四个环节的基本要求上实现学科建模，同一学科先按 照课型建模，再一个课型多种建模。 “前程”课堂导入新颖实效。 “中程”学生自主、合作、探究思想明确。 “后程”精讲点拨、能力提升。 “结束”过关（变式）训练、反馈评价。 各阶段的预设要能充满智慧，启迪思维。 （浙江省善嘉中学智慧型“生态课堂”评价表详见附 件） 建立“小组自主管理”。小组自主管理是基于我校 校训的基础上，学生进行自我管理的有效方式和途径。小 组合作管理必须体现新课改的核心理念，即自主、合作、 探究，以实现学生的自主管理和自我教育为目标，提高学 生自主学习能力，促进班集体建设良性发展。 4 .强化导学案编制。在“导学案与试题”研究小组的 指导下，由各备课组具体负责实施。学校对导学案的整体 要求是：“前程”课堂导入新颖实效。“中程”学生自主、 合作、探究思想明确。“后程”精讲点拨、能力提升。“结 束”过关（变式）训练、反馈评价。各阶段的预设要能充 满智慧，启迪思维。 5.强化科学化编制试题。在“导学案与试题”研究小 组的指导下，由各备课组具体负责实施。学校对试题编制 的整体要求是：试题要以培养学生创新能力和实践能力和 导向。试题须符合学生评价目标的要求，要防止偏题、怪 题或没有考查意义的试题。不要照搬教材中的的例题、练 习题和测试题。试题覆盖评价