教师资格认证改革下高师院校教师教育发展研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

目录 目录 上海师范大学硕士学位论文 目录 摘要 I Abstract ．II 目录 ．．IV 第1章 绪论 一l 1．1研究意义 一2 1．2相关概念界定 ．．2 1．3研究现状 ．．4 1．4研究创新点 ．．5 1．5研究方法 ．．6 第2章 教师资格认证与教师教育研究综述 ．．7 2．1教师资格认证研究综述 ．．7 2．2教师教育研究综述 lO 2．3教师资格认证与教师教育两者关系 13 第3章 我国教师资格考试的特点及考试情况 15 3．1现行教师资格考试的概述 1 5 3．2现行教师资格考试的特点 17 3．3高师院校师范专业学生在国家教师资格考试中存在的问题 22 第4章 高师院校师范专业教师教育课程体系现状 26 4．1课程设置 26 4．2教学方法 3 1 4．3评价方式 3 1 4．4教学实践 3 1 第5章 高师院校师范专业课程体系与教师资格考试的适应性分析 33 5．1高师院校师范专业课程体系存在的问题 34 5．2对师范专业教师教育课程体系改革的建议 37 结{吾 46 参考文献 ．．47 附录A生物学师范专业本科生对新版教师资格考试的认知测评 49 附录B生物学非师范专业本科生对新版教师资格考试的认知测评 52 攻读学位期间取得的研究成果 一54 致谢 ．．55 V 万方数据 上海师范大学硕士学位论文 上海师范大学硕士学位论文 第1章绪论 第1章 绪论 2010年国务院办公厅印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》(国 办发(2010)48号)，提出要开展教师资格考试改革和教师资格定期注册试点。 根据国家教育体制改革精神，我国教师资格考试将进行重大改革，全面推行全国 统考，实现常态化。 此次国家教师资格证书考试制度改革的基本精神是国标、省考、县聘、校用 【l】。首先，考试难度增加。考试实行机考、笔试和面试三种形式相结合，小学教 师笔试考三科、中学教师考四科(包括《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科 知识与教学能力》和面试)，考试科目增加，考试范围和内容更广，且不指定参 考教材。其次，认证程序严格。笔试单科成绩两年有效，且笔试各科成绩合格， 才能参加面试；笔试和面试双合格方能参加教师资格申报，部分学科还需要教学 实习见习经历。第三，师范生不再享有特权。师范生将不再自动获得教师资格证 书，师范类专业的概念将有所淡化，教师资格证的申请对象将不作二级区分。 至此，作为第一批需要参与教师资格考试才能获取教师资格证的师范专业学 生， 2012级师范生在新版教师资格考试中的表现格外牵动人心。截止2015年 lO月，本文仅针对我校12级生物科学(师范)专业已参与过新版教师资格考试 (包括笔试和面试)的学生进行调研，结果显示：符合受访条件(己参加过教师 资格考试，且报考的是中学生物相关教资)的28人中，仅有11人全部通过笔试 和面试，即顺利考取生物教师资格证的学生仅占总人数的39．29％；甚至有2人 暂未通过任一科目(占总人数的7．14％)。 较低的通过率不得不引起社会、家长、学生对现行教师教育课程体系结构的 合理性、教学内容的贴切性、教学形式的可行性提出质疑，经过四年科班培养的 师范专业的学生是否能轻松胜任全新的教师资格考试?师范生在考试中能否做 到与非师范生高低立判?这一系列疑问不仅是对高师院校师范专业学生的挑战， 更是对现行高师院校教师教育课程体系的时代检验。 万方数据 第1章绪论 第1章绪论 上海师范大学硕士学位论文 1．1研究意义 1．1．1研究的学术价值 本课题着眼于国家和社会对于中学教师的新要求，顺应了国家教师教育改革 的趋势。为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，教育部根据《中 华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专 业标准(试行)》，其作为“对合格中学教师的基本专业要求、中学教师实施教育 教学行为的基本规范、引领中学教师专业发展的基本准则，直接影响中学教师 培养、准入、培训、考核等各个环节工作开展。换句话说，不仅为遴选中学教师 的新版教师资格考试要以此为考核标准之一，开展中学教师教育的高师院校更要 以此为培养培训中学教师的主要依据。《专业标准》所包括的四个维度，14个领 域，共计63条细则要求，对于中学教师教育培养方案的完善，既是指导也是要 求。 1．1．2研究的应用价值 本研究为适应教师资格考试统考全面展开而进行，试图研究并提高我国本科 学历中学生物教师的培养现状与教师资格考试新常态的适应性。以我校生物科学 (师范)专业为切入点，剖析我国现行教师教育专业课程体系，进而与新版教师资 格考试要求进行比较，分析新形势下中学生物教师职前培养的部分问题，为中学 生物教育专业(尤其是我校生物科学(师范)专业)培养方式的改革与探索提供借 鉴。 1．2相关概念