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《奏响课堂教学的主旋律》 对*课堂教学效率的研究 By吴林红 教学是一门艺术，艺术的价值在于完善和创新，作为教师要不断完善自己的 教学过程，创新口己的教学方法，提高自己的教学技巧，努力构建科学的、生态 的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。 课堂是人们有计划地开展教育活动的时空集合体，是学生学习、学校教育的 主阵地。真正意义上的课堂，是教学领域中发生的一系列生动事件，是师生基于 教材文木相互交流，民主对话所产生的意义、价值，是知识、情感、个性、甚至 持续不断的创新生成。 我认为捉高课堂教学效率，应从一种环境，双边活动，三个落实做起。 (-)教学软环境的创造——向学生的生活世界回归 所谓教学软环境就是，为课堂教学提供一个大背景，这个大背景要融合到学 生的生活世界屮去。说到底就是要走进学生心里去，明白他们之所思，之所需。 课堂教学从内容到形式上都应强调学习者过程的体验，使学生用轻松活泼、易于 理解、乐于接受的主动学习的方式方法去学习。 我在对获得诺贝尔和平奖《我的呼吁》这篇文章进行讲授时，特别注意创设 情境。首先创设演讲环境，模拟演讲现场，让每个学生都來当史怀哲，将同学们 带入二I?世纪五I?年代诺贝尔奖颁奖现场，体味作者对生命的敬畏。接着，我借 着大家刚演讲完的余情，组织学生针对现实问题，运用课文观点进行即兴演讲。 重点是现实问题，是发生在他们身边的社会时事，一来激发他们对新闻的兴趣， 而来增加他们对祖国的关注和热爱，从而达到呼吁的效杲。 课堂教学向学生的生活世界回归，还可以保证学生在课堂上归属感的获得。 学生在课堂上的归属感，来源于教学环境的和谐。 一般我会从如下儿个方面入手： 1、以学生为本。教师工作中要体现学生为本。不能居高临下以家长式的作 风进行教学。善于聆听学生的需要，找寻学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课 的知识和教学廿标结合在这有趣的事例中去。走进学生的心里，实现最佳的情感 效应，从而体现教学的民主。当然“教学民主”不是建议学生“想怎么学就怎么 学”，就像“无为而治”并不是“无为” 一样。 2、 提高学生的参与度。重审教材，提炼教学重难点，压缩讲授的内容，将 难点、重点、学点有机结合，重视操作实践，提高学生的参与度，关注不同学生 在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。在每节课的教学设计中，要考虑我所 教的，与学生所需的、应知应会的知识、能力Z间是否有关系，冇着怎样的关系, 如何使这些关系更密切，怎样使我们的教学为学生的学服务，怎样的设计安排更 有利于学生对当堂内容的掌握。 例如在对徐志摩的《再别康桥》的教学设计屮，我尽可能调动一切视听手段, 引导学生对音怎美、建筑美、绘画美的感知。然后调动学生的主观能动性，一起 品味作者的康桥情结，从而联想到自己生活屮冇没冇这样隽永的画而，行云流水 一样的文字。可在课丽，大肆渲染文章的背景色彩。带领学生走进角色，学生一 旦进入了课文情境，把自己扮演成文中某一角色吋，这种参与感一经产生，兴趣 就会大增，受感染益会更深。 学生不仅能够参与活动，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问 题的多种途径，各种思维形式并用，以达到和捉高创新境界。从而达到我的教学 为学生服务，提高他们对课堂的参与度，不同学科在课堂上的提升度。 3、 善于捕捉“评价点”。我在教学过程中，特别注重要善于捕捉“评价点” 这一方面。学生的亮点，哪怕是星星般的亮点，也要渲染成太阳般耀眼，以感染 周围学生们的情绪。当然错误的观点也要犀利地指出来。 评价是课堂教学的终结环节，耍及时、恰当、适度。从不同角度给学生客观 的真诚的又是发展性的评价，始终注意学生对于评价的积极感受。教学过程评价 不但要积极评价优秀学生，还要从那些没冇回答好的学生身上找到积极的评价 点，给他们鼓励，给他们信心。课堂不仅是传递知识、接受信息的单一过程，而 且是师生情感交流的重要空间。学生对教师的情感除了尊重外，还带些崇拜，所 以他们会把一个眼神或一句肯定的话语视为珍宝。所以课堂教学屮赏识教育是很 关键的。 教师的评价是对学生学习行为的肯定和建议。我在对其评价后，一?般都很注 重学生对评价的积极感受，这样其实也是一种互动性质的反馈。对提高课堂教学 效率是有很大促进作用的，对提高学生在课堂上的归属感是有重大影响力的。 (-)注重师生双边活动——让每一节课充满魅力 所谓双边活动，口然是包括教师的教学活动和学生的学习活动，两者的和谐 统一是教学口标完成的基础。教师的教学活动，在课堂教学屮，教学艺术，特别 是语文教学中语言艺术显得尤为重要。 古人云：文以载道，澄澈心灵。语文老师的语言是一种修养的体现，是一种 功底的展示，语文老师语言的魅力是任何先进的多媒体技术，网络等辅助于段无 法替代的。教学竞赛、课堂教学艺术展示活动中，教师的语言艺术是人们一个特 别的关注