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《学前心理学》内容提纲 第一单元基本认识 一、 心理的基本概念（心理的实质） 人的心理，本质上是人的神经系统，特别是人脑对客观现实的主观、能动的反映。 二、 学前儿童心理发展的基本趋势是什么？ （一） 从简单到复杂 1 .从不齐全到齐全 2从笼统到分化 （二） 从具体到抽象 （三） 从被动到主动 1 ?从无意向冇意发展 从主要受生理制约发展到白己主动调节。 （四） 从零乱到成体系。 三、 什么是儿童心理发展年龄特征？ 指在一定的社会和教育条件下，学前期儿童在发展的每个年龄阶段中所形成并表现出来 的一般的、典型的、本质的心理特征。 儿童心理发展年龄特征具有儿个重要特点： 是在一定的社会和教育条件下产生的； 心理年龄特征与生理年龄特征密不可分； 一定年龄阶段屮一般的、典型的、本质的特征： 既冇稳定性，又冇可变性，二者辩证统一。 四、 什么是关键期？ 关键期，就是某种心理技能发展、学习最敏感、最容易的时期；错过这个时期就可能造 成无法弥补的缺憾。关键期的概念最初由奥地利生态学家劳伦兹提出。 儿童心理发展的关键期现象，主要表现在儿童语言发展和感知觉方面。 相近概念辨析：敏感期——乂称最佳期，儿童学习某种知识或形成某种能力比较容易的 时期。（如果错过，仍可能获得，但是比较困难）敏感期的概念最初由蒙台梭利提出。 五、 什么是最近发展区？ 该理论由维果茨基提出； 儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平。 二是即将达到的发展水平，即指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问 题的水平。这两种发展水平Z间的差异就是最近发展区，它实际上是两个临近发展阶段的过 渡状态。 最近发展区是儿童心理发展潜能的主要标憑，也是儿童可以接受教育程度的重耍标,忐。 六、 影响儿童心理发展的因素及其作用是什么？ （一） 生物性（遗传素质）因素为学期儿童心理发展提供了可能性 遗传为人类心理发展提供了 H然前提 生理成熟也为人类心理发展提供物质前提 （二） 环境因素使学前儿童心理发展成为现实 社会住活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激 教冇对儿童心理发展起主动调控作用 （三） 主客观因素相互作用，儿童心理在活动中发展 1?遗传、生理成熟、社会环境和教育等客观因素影响个体的发展，同时个体也能动的 选择或影响生理成熟、社会环境和教育。 儿童心理在活动屮发展，活动包括个体对物的操作以及与人的交往。 七、 学前儿童心理发展进程的基本特点 （一） 发展的高速度 变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显的特点。学前期是一个人一生中心理发展变化 最迅速的时期。 （二） 发展的不均衡性和整体性 发展的不均衡性 （1） 不同阶段发展不均衡。儿童年龄越小，发展速度越快。 （2） 不同方面发展不均衡。学前儿童心理活动的各个方面并不是均衡发展的。出生后 感知觉等认识过程发展迅速，很快就达到比较发达的水平，而思维的发牛则要经过相当长的 过程，两岁左右肓觉行动思维才开始发展，到学前末期仍处在较低的发展阶段，只有抽象逻 辑思维的萌芽。 发展的整体性 虽然学前儿童心理各个方面的发展有先有后、有快有慢，但是各方面的发展不是孤立的, 而是相互促进的。各认识过程的发展之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程 与个性形成和发展Z间，都有着不可分的联系。 第二单元学前儿童动作和语言的发展 第二单元 学前儿童动作和语言的发展 一、学前儿童动作发展的规律 （一） 从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；最初的动作是全身性的，弥散性的 手舞足蹈，以后逐步分化为局部的、精确的、专门的动作。 （二） 从上部动作到下部动作（又称首尾原则）；抬头、翻身、坐、爬、站、行走 （三） 从中央部分的动作到边缘部分的动作（又称近远原则）；头和駅干的动作先发展， 然后是双臂和腿部的动作，最后才发展到手的梢细动作。 （四） 从人肌肉动作到小肌肉动作（乂称大小原则）；躯体人肌肉、大幅度的动作，以后 逐渐到手的小肌肉的精细动作。 （五）从无意动作到有意动作（乂称无有原则）。先出现无意识动作，然后才逐渐出现有 意识动作。 二、 学前儿童口头言语的发展 （―）语音 1岁前学前儿童语言的准备经历三个阶段：简单音节（0-3个月）阶段，连续音节 （4-8个月）阶段，模仿音节（9?12个月）阶段。 培养儿童正确发音的关键期是3-4岁。 4岁左右的儿童基本掌握本民族的全部语音。 （二） 词汇 幼儿期是人一生中词汇量增长最快的时期； 词类不断扩大，最初主要掌握名词，到后來动词越來越多，再到形容词不断丰富； 对词义的理解不断加深，消极词汇减少，积极词汇增加。 （三） 句型 从单词句（1岁至1岁半），到双词句（也称电报句，1岁半至2岁），到简单完整句 （2岁以后），再到复合句。 （四） 口头表达能力 学