《叙事要完整》教学设计.docxVIP

课 题 叙事要完整 授课人 纪春玲 授课日期2015.3. 课标要求 1?写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 2.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 教材分析 《叙事要完整》是七年级下册第一单元的一个作文专题，七年级教材改版后 非常注重学生的作文训练，对学生的作文训练进行了系统的安排。这次专题主要 是训练学生的叙事完整性，本单元中所安排的儿篇文章都可以为本次作文训练提 供借鉴，相信同学们的文章可以得到一个很好地提升。 教学目标 知识目标：以课文《王几何》为例，帮助学生熟悉记叙的六要素，并了解顺叙、 倒叙、插叙的待点和作用。 能力目标：通过写作训练，帮助学生熟悉掌握顺叙方法，并尝试运用倒叙或插叙， 使文章更加活泼。 情感目标：通过写前指导和写后修改，强化开头点题，结尾扣题，以及首尾呼应 的意识。 教学重点 引导学牛掌握顺叙的写作顺序，尝试运用倒叙或插叙，完整地叙述一件 事情。 教学难点 运用倒叙或插叙，完整地叙述一件事情。 教学方法 讨论法、点拨法 课 型 写作训练课 板书设计 叙事要完整 根据文章内容，灵活交待事件涉及的事件、地点、人物。 根据阅读需要，最好按发展顺序叙述事件的主要“经过”。 根据表达需要，“起因”和“结果”的顺序可以灵活处理。  教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 活动意图 …、「1主学习： 二、写作指导： 1?请同学自主学习写作导引部分，边 学习边整理笔记。 2.集体交流笔记内容。 1?根据文章内容，灵活交待事件涉及 的事件、地点、人物。 在大家的作文屮，我们经常见到这样 的开头： 时间过得真快呀，记得有一天， 我在XX正XX，忽然…… 这一类程式化的起笔固然简洁明快， 但千篇一律，便会让“时间、地点” 在文章屮的作用变得可有可无，也让 人提不起阅读兴趣。 其实，文章的内容各不相同，交 待时间、地点、人物的方法也是多种 多样的。请看作家王蒙《春之声》的 开头： 卩光地一声，黑夜就到来了。一个 昏黄的、方方的大月亮出现在对面墙 ±o岳之峰的心紧缩了一下，又舒张 开了。车身在轻轻地颤抖，人们在轻 轻地摇摆，多么甜蜜的童年的摇篮啊！ 黑夜怎么“胱地一声”降临？月亮怎 么会是“方方的”？ “岳Z峰”是谁？ 他正在干什么？车身为什么在“轻轻 地颤抖” ？这一连串的疑问吸引着读 者继续阅读下去。读完后文后才能领 略起笔Z妙：“咪地一声”不仅形象地 写岀了“时间过得真快呀”，而且符合 自主学习写作导 引部分，边学习边 整理笔记。 倾听教师讲述 阅读学生习作的 开头，评析 阅读《春之声》的 开头，评析这样开 头的作用。 提高自学能力 提高语言表达能力 学会灵活交待事件 涉及的事件、地点、 人物。  教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 活动意图 环境特点一一二十世纪八十年代的第 一个春节，主人公岳Z峰挤上那种每 节车厢只有四个小方窗的闷罐火车， 驶向阔别二十多年的家乡。伴随着车 轮与铁轨“胱喘”的撞击声，光线突 然暗了，月光透过小方窗照进车厢， 自然出现一个“方方的”投影。作者 用四句简洁而形象的描写，巧妙地交 代了时间、地点、人物，同时用“颤 抖”“摇晃”“摇篮”，既写出了在行驶 的火车上昏昏欲睡的感觉，又自然引 岀主人公对童年生活以及二十年间种 种社会变迁的回忆。 由此可见，交待事件涉及的时间、 地点、人物，并不意味着机械罗列这 些要素。写作屮，可以根据所写内容， 运用形象的描写，巧妙地写出事件发 生的时间、地点、人物。 根据阅读需要，最好按发展顺序叙 述事件的主要“经过”。 举例：《爸爸的花儿落了》虽然多处运 用了插叙的手法，但文章的内容并不 显得凌乱，这是因为贯穿全文的主线 是英子参加小学毕业典礼，这一过程 是按照时间顺序展开的。 根据表达需要，“起因”和“结果” 的顺序可以灵活处理。 阅读《春Z声》的 开头，评析这样开 头的作用。 述说《爸爸的花儿 落了》叙述顺序 学会灵活交待事件 涉及的事件、地点、 人物。 明确顺叙的好处  教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 活动意图 三、写作实践： 丰子恺《从孩子得到的启示》的开头： 晚上喝了三杯老酒，不想看书， 也不想睡觉，捉一个四岁的孩子华瞻 来骑在膝上，同他寻开心。我随口问： “你最喜欢甚么事？ ”他仰起头一想， 率然地回答：“逃难。” 儿子对“逃难”的快乐感受让丰 子恺惊讶不已。原来就在一个月前， 国民革命军与军阀孙传芳在上海开 战。战斗最激烈的那儿天，丰子恺一 家和许多上海市民一样，东躲西藏， 仓皇逃难。然而对于四岁的华瞻来说， 这无异于一次“浪漫、豪爽、痛快” 的参观游历。作者通过倒叙方法回顾 逃难经过，写出了大人们的紧张、惊 慌和忧愁，同时也描述了孩子们一路 上无忧无虑的玩耍。文章以成人世界 的争夺、计较