语文人教版六年级下册孙伟丽《我最好的老师》.docVIP

《我最好的老师》教学设计 教材解读： 　　本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是一篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，有利于学生学以致用。课文是美国作家大卫·欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。 学情分析： 　　文中所塑造的怀特森老师是个“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出人意料了。而且现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒，他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。 设计概说： 以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)课文讲了一件怎样的事? (2)怀特森老师是一位怎样的老师? (3)怀特森老师是不是最好的老师? (4)你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读;采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达;最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。 学习目标： 　　1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语