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《化学反应的方向》第二课时教学设计 蓬莱二中韩毅 一、 教材来源 《普通高中课程标准实验教科书（鲁科版）》化学《化学反应原理（选修4）》笫二章第 1节化学反应的方向，本节共分3课吋： 第一课时：焙变对反应自发性的影响 第二课时：爛变对反应口发性的影响 第三课时：利用综合判据判断反应能否白发进行 本节探讨笫二课时 二、 课型：新授课 三、 学情分析： 忖前，学生已经详细学习了 “化学反应的热效应”；初步学习了“化学反应快慢和反应 限度”，具备了一定的化学反应原理的相关知识，同时已经学习和掌握了一定的物理和化学 知识，只要采川正确合理的教学策略和学习策略，学牛就能理解、掌握本节的内容。尤其值 得注意的是本课时涉及到“爛”的概念，这是一个新的物理最学生首次接触。一?定要注意教 学的直观性利适当的悄景创设。 经过一年的高中学习，学生大部分已初步养成了科学探究的学习习惯，具备了进行科学 探究的基木能力。由学生自主搜集资料，自主分析资料，自主探究总结升华得出知识要点的 条件已经基本成熟；但仍然需要教师进行必要的指导和解疑。 学牛?选择偏向理科学习的时间不长（i个來月），学生关于理科的知识水平参差不齐， 关于理科学习方法的掌握差距也非常明显，因此更需要通过各种评价模式特别是学习过程评 价模式来全面了解学生，激励学生。 U!、教学内容分析: U! 、教学内容分析: 1?课标中的内容 《化学反应原理》主题2化学反应速率和化学平衡，第5点：能用焙变和爛变说明化学 反应的方向。 教材中的内容 《化学反应的方向》一节内容介绍了 “熔判据、爛判据及口由能（AG=AH-TAS）知 识，冇一定难度。教材将木节内容安排在学生学习了必修部分《化学反应的快慢和限度》和 选修部分《化学反应的热效应》之后进行教学。1=1的是让学生了解决定反应进行方向的因素 不是单一的焙变，爛变也是决定因素Z—。 教材从学牛已有的知识和工活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。第 一，以学生熟悉的口发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向口发进行的 倾向——焙判据；以生活现彖为例，说明混乱度（爛）增加是自然界的普遍规律，也是化学 反应白发进行的一种倾向——爛判据。第二，用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都 可能出现错误，都不是全面的。第三，耍正确的判断化学反应的方向，需婆综合考虑焰变和 爛变的复合判据。笫四，简单介绍了自山能判据的结论性内容。 本课时是本节教学的第二课时主耍进行探究反应爛变与反应方向关系的内容教学。希望 通过通过创设情境让学生在学习中亲身经丿力从现实生活中发现和提出问题并解决问题的过 程，引导学生主动探究反应爛变与反应方向之间的内在关系。 3、促进观念建构的教学整体思路与教学结构图（本课时涉及内容以仿宋体加黑形式标 出。） 引导学生讨论脚用焙 哪为化学行的 方由判断彳赶学生通过交流讨论已有矢彩罐立恰4变的概念、熠变如何判断反应方 向，以及英局限性学^^分柿寸论为化学彳iw向労JWW学生通过交流讨论已有知识建 立爛变炳变姗可册 反应方向，以麒局限性 引导学生讨论脚用焙 哪为化学行的 方由判断彳赶 学生通过交流讨论已有矢彩罐立恰 4变的概念、熠变如何判断反应方 向，以及英局限性 学^^分柿寸论为化学 彳iw向労JWW 学生通过交流讨论已有知识建 立爛变炳变姗可册 反应方向，以麒局限性 引导学生讨论归纳综合 利用体系的恰变、厳 作为化学反丿泌彳 向判断伽 学生通过讨论恰变、嫡变的局限 性，建、/】用自由育胎变嫡怒紿 那販应方向的能力 利用所学知识解决常 躺问题 MWi常见问题WL?、囲 ta 五、本课时的学习目标： 知识与能力 了解新物理量爛的意义 能够通过实例说明嫡变也是化学反应口发进行的内在推动力。 过程与方法 1?通过创设情境让学生在学习中亲身经历从现实生活中发现和提出问题并解决问题的 过程，从中感受知识是怎样形成的。 2?通过用事实推翻假设、从中获得新知识，培训学牛思维的批判性和严谨性。 通过爛的推导了解建立数学模型的科学方法。 情感、态度、价值观 1?通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，耍全面 分析问题。 2.进一步了解矛盾的对立统一，激发学习的兴趣。 六、 本课时教学重点和难点： 1?教学重点： 爛变对化学反应口发性的影响。 2.教学难点： 爛的概念。 七、 教法、学法： 教师教法： 创设情境、实验探究、问题引导、重点讲解、合理评价 学生学法： 思考交流、分析讨论、概括总结、利用已有知识基础及日常牛?活的经验构建新知识。 八、 教学资源 PPT课件、实物投影、少量扑克、白制导学案、白制学牛课堂衣现评价表、B制学习效 來检测题。 九、 设计思路： 本课在设计小重点强调学牛的主动参与、主动探究、主动获得的