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《小溪流的歌》说课稿 尊敬的各位好！ 我说课的课题是《小溪流的歌》（多媒体展示课题）。我将从以 下四个方面进行说课：说教材；说目标；说学情；说教法及学法；说 教学过程。 一、说教材 《小溪流的歌》从体裁来看，这是一篇童话作品，语言轻松活泼; 从学生的角度来看，七年级的学生，因为年龄小，其活泼的天性无论 于内于外都容易表现出来，这篇文章和学生的这种天性是和吻合的， 这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；从教 学追求的效果来看，文章因为“浅”，上的不好，很容易使这节课只 有“风度”而没有“温度”，所以在教学中，要注意引导学生深入体 验，感知生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出口己、读出社会, 从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具 性和人文性的统一” O二、说口标 1、 理解文章“成长”的主题，启发学生热爱生活，不断进取， 永不停步，在前进中不断成长壮大。 2、 让学生在朗读中感知童话形象生动的特点。 3、 培养学生的想象力。 教学重点： 1、 理解文中“成长”的主题。 2、 体会童话语言形象生动的特点。 三、 说学情 从学生的年龄来说，七年级的学生年龄较小，应该说他们是相当 喜欢童话的，所以与学生之间的对话很容易展开；由于我校是一所农 村中学，其中一个很大的特点是：方言较重。如果用方言来朗诵童话, 其效果可想而知，所以必须考虑到，在教学的过程中，当学生出现方 言吋，教师要运用机智，在保护学生自尊心的基础上促进学生的发展! 四、 说教法及学法 这篇文章因为是一篇童话，文章的四个片段由小溪流与枯树桩枯 黄的草、乌鸦、泥沙、沉船对话组成，语言极具拟人化，非常贴合学 生的年龄结构，也极有利于学生展示自己，所以教法学法之一：朗读 法；这篇文章主要塑造了小溪流形象，要使学生更好的把握这一形象, 就必须让学生走进文本，所以教法学法之二：圈画批注法；新课程理 念下的语文教学非常强调在互动中生成，所以教法学法之三：对话生 成法；要激发学生内心的那种独特体验，就必须学生营造一种情景氛 围，所以教法学法之四：多媒体情景教学法（多媒体展示六个素材名 称：咅乐《泉水丁冬》、小溪流成长视频、小溪流与枯树桩枯黄的草、 乌鸦、泥沙、沉船对话情景）。 课时安排：2-3课时 五、 说教学过程 一、导入：听音乐《泉水丁冬》并思考：泉水流向了何处？（泉 水叮咚响 泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/跳下了山岗/走过了草地/来到我 身/泉水呀泉水/你到哪里你到哪里去/唱着歌儿弹着琴弦流向远方/ 请你带上我的一颗心/绕过高山一起到海洋/泉水呀泉水你可记 得他/在你身旁是我送他参军去海疆 泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/跳下了山岗/走过了草地/来到我 身旁/泉水呀泉水/你到哪里你到哪里去/唱着歌儿弹着琴弦流向远方 泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/泉水叮咚泉水叮咚流向远方/泉 水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/泉水叮咚泉水叮咚流冋远方/流冋远方/ 流向远方）再动听优美的歌曲都有结束的时候，可著名童话作家严文 井却说：“小溪流有一个歌是永远唱不完的。”今天，就让我们来共 同聆听他的《小溪流的歌》 （设计意图说明：从内容上来说，和文章比较贴切；从学生的状 态来讲，下午第三节课，学生已经比较疲劳，音乐有利于学生调整状 态。） 二、整体感知，把握内容 （1） 晨读课上，我们已经共同读了课文，你们发现小溪流的歌 共有几个乐章？ （2） 小溪流唱的这四个乐章到底有哪些变化？（让学生走进文 本，然后归纳。） （3） 为了使同学们更形象的理解小溪流的成长过程，我们来欣 赏一段视频。 （设计意图说明：①让学生理清文章思路，初步感知文章内容。 ②让学生走进文本。） 三、朗读对比，分析形象 主问题设计：这是一支的小溪流！ （1） 让学生走进文本，在精读的基础上进行圈画批注； （2） 然后让学先小组后班级的循序展开交流； （3） 及时对学生的的回答作出评价；（一方面涉及到教师的机 智；另一方面要求教师做深入备课，虽然不可能完全考虑到，但是我 们要尽可能的考虑到。） （4） 如果又遇到了其他的劝阻者，他们又会有怎样的表现？ （5） 这其中根据学4：的点评，适时进行朗诵指导和不同形式的 朗诵； 朗诵指导：小溪流---快乐、活泼，声音清脆纯净 小河 洪亮、朝气蓬勃 大江 洪亮，又略带些深沉的声音 海洋——洪亮、饱满，而又稳重、安详 朗诵形式：第一乐章-一模拟读；第二第三乐章---一小组和个 体竞赛读（教师也作为一名当局者）；第四乐章-一在听读的基础上 跟读（七年级的学生年龄较小，难以读出稳重和安详）。 （设计意图说明：①阅读教学一定要走进文本，走进字里行间， 甚至标点符号，学生对文本的理解既有共性也有个性，所以我首先让 学生对文本进行圈画批注；②学生对文本的理解有其特别成功的地 方，但