《我的老师》教学设计.docxVIP

6.《我的老师》教学设计 范县大屯中学黄雨婷 教学目标 【知识与技能】 了解课文大意； 学习围绕中心选材； 细节描写对表现人物性格的作用。 【过程与方法】 圈点重点语段蕴含的感情； 精读作者的写作方法； 品读、体会人物的人格魅力。 【情感态度与价值观】文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的感情； 培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 学情分析 这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课 文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发 学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法，培养学生的表达能力。 【重点】围绕中心选材的写法； 【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学过程 4.1第一学时 教学目标 【知识与能力】 (1)扫清生字障碍；(2) 了解课文大意；(3) 学习围绕中心选材； 【过程与方法】 (1)圈点重点语段蕴含的感情；(2)精读作者 的写作方法。 【情感态度与价值观】体会文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的感情, 培养热爱、尊敬老师的良好品德 编辑2学时重点：(1)扫清生字障碍；(2) 了解课文大意； 编辑3学时难点：细节描写对表现人物性格的作用 4教学活动 一、导入 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆 一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们? 在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心 目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、 感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的冋忆他的小学老师蔡 芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) 自主学习 走近作者： 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920 年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、 高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革 命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年 4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军 的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品 有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 字词积累： 芸（ydn）榆（yd）痣（zhi）褪（tui） b（bti）磕（k。） 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。热恋：本课是亲热难舍的意思。 整体感知，理清思路 （1） 学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2） 分段并归纳段意 （明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。 第二部分（第2-14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事， 表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“ 伟大”，抒发了对蔡 老师的热爱和依恋之情。 第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。 合作探究 师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1 ?本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁？ 明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同 学。主要人物是蔡芸芝老师。 2 ?本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排 有什么好处？ 明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞； ③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处 理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件 详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使 文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地 点，事情的起因、经过和结果。 4?讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为， 着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？ 学生充分讨论后教师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我” 难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有 一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。 拓展延伸 贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明？ （启发学生讨论发言，教师适时点拨。） 明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从 头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的 第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅” 一词是表示范围的，说 明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是 假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关 系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师「轻轻地敲”、“边 上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石 板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻 轻