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《我的老师》说课稿 大家好！我今天说课的课题是美国著名女作家海伦凯勒的《我的 老师》。我的说课将分为说教材、说教材的教学目标和重点难点的确 立、说教法与学法、说教学时间、说教学程序、说板书六个部分。 一、 说教材 《我的老师》这是一篇自读课文。木单元课文都是写人的，前两 科写生母、养母，都带有强烈的感情色彩，本课也不例外。本文的作 者，是一个命运十分不幸又I-分了不起的任务，带领她走出不幸的就 是她的老师 个改变她命运的人。本文便是作者送给她老师的一 首赞歌。 二、 教材的教学目标和重点难点的确立 就这篇课文来说，海伦就是在生活中学习语文及其他知识的一个 典范，她以一个残疾人的视角，场出了老师对口己的独特而科学的教 育，以及对老师的无比感激。由于本文是一篇外国作品，写作思路、 表达的语言技巧等都与学生常学的中国作品有所不同，较为难懂，因 此我认为木文的教学不需要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。 此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教 学目标和教学重难点： 教学目标： 1、知识与技能口标： 整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；理解文中侧面描写 和运用反衬的作用。 2、 过程和方法符合新课标〃积极倡导自主、合作、探究的学习 方式〃的理念 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。培养 学生自主参与、合作探究的能力。 3、 情感态度和价值观 了解沙利文老师对海伦凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的 感激之情。 学习海伦凯勒面对不幸时发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力 教学重点：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。 教学难点：理解文中侧面描写的作用。 三、说教法与学法 说教法：情境教学，自读点拨法提问法 本课主要使用口读点拨法，提问法。 本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。自读中首 先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，教师 也应作适当点拨。这是自读点拨法。 为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在提问上多下功 夫。根据认识原理，设计并尝试了逐步深入的提问法，形成一种〃追 问，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文 理解，达到发展学生形象思维的目的。这是提问法。 说学法：默读、思考、讨论 在全面推进素质教育的今天，教学屮做到“授人鱼，不如授人以 渔”显得更为重耍。所以在1 教学中我不仅要教给学生知识，更着力倡导培养学生学生自主、 合作、探究的自学能力。自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读, 并在读的过程中积极思考,从而达到新课标中〃养成默读习惯，有一 定的速度〃这一要求；整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互 相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。此外，采 用讨论活动，调动各层次学生积极性，能收到较好效果。 四、 教学时间:T2课时 五、 说教学程序 为了完成教学目标，我这样安排本课的教学过程： （一）课前游戏导入，预计用时8分钟。 一个好的课堂导入最重要的是吸引学生的注意力，激发兴趣，并 为学生更好的理解课文的内容作出铺垫。在这节课的导入上，我设置 了 一个蒙眼哑语猜谜游戏：让几个学生被蒙住眼睛，用手摸一样道具, 并且用肢体语言来告诉同学们是什么东西，并且不能讲话。这种游戏 很容易就调动了课堂气氛，吸引了学生的注意力。游戏后让体验蒙眼 哑语猜谜的学生谈谈看不见，讲不了话的感受，并由此让全班学生设 想假如自己也与海伦一样聋盲哑，会有什么心境和感受。这样，学生 很快说出了自已的感受，答案虽不一，但却体现了新课标下的〃没有 对不对，只有好不好〃的解题宗旨，而且学生也能将心比心地理解海 伦当时的感受及其暴躁的脾气了，利于学生更好地了解课文内容。这 是让学生联系实际学习语文的一个体现。 （二）默读课文，整体感知，预计用时18分钟。 新课标屮明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。在这个环节中，为了引导学生展开独立的 阅读实践，请学生先默读课文，吋间是五分钟。在学生把文章梳理了 以后，我把思考题用小黑板展示出来，小组讨论，之后进行班级交流。 问题有三： 1、 谁教育了海伦？这个问题的设置是为了让学生迅速分析课文 的主要人物。紧接着从沙利文老师就过渡到第二个问题： 2、 莎利文老师教会了海伦什么？ （莎利文老师教会了海伦学拼写，认识到每种事物都有自己的名 称；教会了海伦体验大自然；教会了海伦/懂得了什么是爱，理解抽 象名词。） 要回答这个问题，学生必然要从文中找出相关的段落、语句进行 概括归纳，这个问题不但让学生梳理了课文的大部分内容，并且培养 学生准确获取信并概括的能力。 3、 划分段落，归纳段意。 其实解决了前面的问题，划分段落也比较容易能找出来，再加上 学生并不是孤军奋战，他们可以找同学一起讨论商量