《成长的不仅仅是身体》教学设计（附导学案）.docxVIP

第一课青春的邀约 第二框成长的不仅仅是身体 【教材分析】 古往今来，对青春的赞美是个永恒的话题。本节课接着上节课学生进入青春期 后身体的变化，开始阐释青春期学生思维的发展。第一目“发展独立思维”引导学生 正确认识思维的独立性，走出对思维独立性的片面认识；第二冃“培养批判精神”引 导学生要敢于表达不同的观点，从不同的角度思考问题，培养学生“学贵有疑”的精 神；第三目“开发创造潜力”引导学生认识到创造性思维的重要作用，并在今后的学 习生活中注重培养创造性思维。 【学情分析】 跨进中学的大门，学生不仅身体发生了显著的变化，学生的思维能力也得到了很 犬的提高。学生开始追求独立，但是他们对思维独立性的理解存在一定的误区；学生 开始对周围的事物有一定的批判能力，但是他们没有很好地掌握批判的技巧；学牛有 一定的创新意识，但是他们对创新的理解并不深刻。思维的独立性、批判性、创造性 对学生思维的健全和学生的学习生活意义重大，因此要引导学生对其进行全面的认 识，培养学生的独立性、批判性、创造性。 【教学目标】 知识与技能目标： 认识到青春的美好； 掌握思维的独立性、批判性和创造性的内涵； 过程与方法FI标： 知道在认识概念时要注意避免其误区； 培养学牛全面思考问题的意识。 情感态度价值观目标： 能够体会成长不仅仅是身体，也是思维的成长，并注重培养思维的独立性、批判性、 创造性。 【教学重点】 思维的独立性、批判性、创造性的内涵。 【教学难点】 进行批判时要就事论事、避免针对个人，走出对思维批判性的误区。 【教学过程】 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 配乐诗朗诵：《青春赞歌》 学生欣赏诗歌 用诗歌导入，激 新课 发学生兴趣，引 发学生对美好青 春的感受。 运用你的经验：P8 学生小组讨 请根据以下提示，发挥你的 论，畅想自己 通过自己的感 想象力，畅想青春。 的看法。 受，畅想青春的 美好，增强学生 看名人对青春的述说 热爱青春的感 情。 青春的印记包含两个方面： 发展独立 身体和思想。 学生朗读名人 通过名人名言， 思维 名言 增强青春美好的 说服力。 播放视频：《父子骑驴》 思考：在听到别人的意见时， 新课 这对父子是怎么做的？ 学生分享H己 通过生动有趣的 讲授 父子骑驴的故事，给你什么 从这个故事得 动画视频，直观  启示？ 到的启示 展示没有思维独 立性的后果，激 探究与分享：P9 发学生对思维独 问题：你同意以上说法吗？ 立性的兴趣。 思维独立性 为什么？ 学生讨论并回 在增强 你认为初屮生的“独立”是 答 指什么？ 通过小刚以奇装 探究与分享:P10 学生回答 界服来追求独立 问题：小刚理解的“酷”是 的反面例子，引 思维独立性 什么？你同意他的说法吗？ 导学生走出思维 的误区 小刚的说法是否体现了思维 独立性的误区， 的独立性？为什么？ 真正认识到思维 独立性的内涵。 事情有自己的看法， 敢于表达不同观点， 培养批判 敢于对不合理的事情说 学生填写课本 通过寻找“爱问 精神 “不”，敢于向权威挑战。 表格。 同学”，让学牛初 “学贵有疑”，在学习中，我 步感受批判精神 什么是思维 们需要批判的精神和勇气。 的内涵。 的批判性？ 探究与分亨：Pio 学生回答问题 通过名人故事， 找在学习和牛活中乐于提出 引导学牛领会批 问题的同学，分析他们的共 判精神的重要意 同点。 义，从而激发学 伽利略“两个铁球同时着地” 生培养批判精神 和布鲁诺维护“日心说” 的意识。  思维的批判 性有什么作 用？ 怎样培养思 维的批判 性？ 思考：伽利略和布鲁诺的事 迹，给你什么启示？ 结合伽利略和布鲁诺的事 迹，谈谈思维的批判性对个 人、对社会有什么作用？ 方法与技能：P11 学生回答额问 题并分享自己 的故事。 学牛回答问题 对怎样进行思维 性思维进行合理 阐释，走出对批 判性思维的误 区。 故事会：将脑袋打开1毫米、 聪明的理发师 通过两个故事， 开发创造 思考：你从这两个故事中得 引导学生体会创 潜力 到什么启示？ 学生观看视频 造性思维的重要 分享你知道的创造力小故 作用。 青春蕴含着 事。 创造力 学生通过分享自 探究与分享：P12 己对这几个观点 思考：你认为上述同学的表 的看法，教师可 现是创造吗？为什么？ 以掌握学生对思 与同学一起讨论：青春的创 维创造性的理 造可以是怎样的？ 解，从而进行针 你希望自己有怎样的创造？ 对性讲解。 阅读感悟：P13 通过查阅相关资 问题：查找相关资料，进一 料和理论，加深 步了解青春期成长的生理变 对青春期的了 青春的创造 化和心理变化。 解。 是多姿多彩 有的心理学家把青春期称为 的 创造离不开 实践 “心理断乳期”。结合自己的 实际，与同学i起讨论这种 说法。 播放《