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导学案的作用及操作要求 “导学案”系列问答 1、什么是导学案？ 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优 化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再 集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要 求为目标编写。导学案以学生为本，以“三维目标”的达成 为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展 的路线图。 导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方 案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培 养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教 师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的 最大化。 导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计, 将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联 系，主要依据五大环节：课前预习导学一课堂学习研讨一课 内训练巩固一当堂检测评估一课后拓展延伸。在先学后教的 基础上实现教与学的最佳结合。 2、导学案产生的背景是什么？ 导学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概 括起来主要有①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建 设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚 持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此, 教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生 主动参与、自主发展。②社会背景：当今社会是竞争的时代， 形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是 靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生 的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。③素质教育 背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖 子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一 个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合 素质。④新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课 改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须 把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。 3、导学案的价值和意义是什么？ 导学案是在新课程改革和省“五严”规定的背景下， 针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质 量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的 有效载体。 导学案真正体现了学生的主体地位。导学案导学，自 始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到导学案后，记忆 开始了主动学习，这时导学案是学生很好的指导教师，通过 导学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自 觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并 重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做 好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和导学案的书 面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研 讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环 节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导 下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生学生真 成了学习的主人。 （3） 导学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体 地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将 成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。导 学案导学，从研制导学案开始，教师就已进入了指导角色, 因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习 环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上 教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环 境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识 的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不 是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为 真正的启发者、点拨者和诱导者。 （4） 导学案真正实现了因材施教。导学案导学再也不是教 师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过 眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学生手头 有导学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学 习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或 个别指导，教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学 生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生 则可以根据自己的需要，或独立钻研，或请教老师，请教同 学，按需索取，自由的完成学习任务。导学案虽然明确了学 习要求和具体的方法指导，但它绝不是一个僵化的教条，而 是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设 计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况因人、 因事随机做好指导。 （5）导学案真正做到了低负高效。导学案导学，将教学的 重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上。导学 案导学实施堂堂清，严格控制课后作业量，学生再也不用为 加班加点犯愁作难。导学案是根据课程标准和具体的学习目 标设计，已涵盖了 “三维目标”的基本要求，学生通过导学 案进行必要的学