语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩 第二课时教学设计.docVIP

卖火柴的小女孩教学设计（第二课时） 砀山县良梨镇良梨小学 胡雪梅 一、学习目标 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 二、学习重难点 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、课时安排 2课时 四、教学过程?? （一）复习提问 ，默写第一课时所学生字词　 （二）深入品读，感受小女孩的悲惨命运??　　1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉??　　2．以汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨??　　（在擦燃火柴的美好幻象中，感受小女孩现实生活的残酷：小女孩感到特别寒冷，渴望温暖，就幻想有一个大火炉；感到特别饥饿，渴望食物，就幻想得到烤鹅；小女孩在现实中感到孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想着见到去世的奶奶）??　　现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨??　　3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听??　　（三）围绕中心，提出疑问??　　1．在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头让我们读读课文的最后两部分??　　2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去??　　学生可能质疑：“多么美丽的东西”指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？??　　（四）感情朗读，体会幸福??　　1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？请同学们快速浏览课文的第二部分，画出来??　　2．学生汇报，教师板书：??　　大火炉?烤鹅?圣诞树?奶奶??　　3．观看表现美丽幻想的动画片，学生朗读相应语段，感受小女孩虚幻的幸福??　　4．选择你认为小女孩感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来??　　（五）感情朗读，体会现实??　　1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的读下面的句子，说说你读懂了什么??　　出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗??　　这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙??　　这时候，火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光??　　2．交流：现实的残酷，小女孩命运的悲惨??　　3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根（3）她又擦着了一根火柴（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住??　　体会：小女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望而这种美好，只有在虚假的幻想中才能得到满足所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷??　　4．配乐有感情地朗读最后两段??　　（六）总结写法与读法??　　1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品读的好方法）??　　2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对小女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细刻画了小女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了小女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样的平常与普通，对小女孩来说却可望而不可即；悲剧的结局）??　　（七）拓展延伸??　　1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来??　　2．课外阅读安徒生的其他童话作品??　　安徒生是世界著名的童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你们都读过了吗？??　　板书设计：??　　卖火柴的小女孩（丹麦?安徒生）??　　美好的幻觉?残酷的现实??　　命运