语文人教版五年级下册威尼斯小艇.docVIP

《威尼斯的小艇》教学设计 高新区宋各庄小学 王洋 教学目标： 1. 朗诵课文，背诵课文4—6自然段，积累自己喜欢的语句。 2. 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3. 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学过程： 一、回顾谈话，激趣导入 同学们，上节课我们一起随美国作家马克·吐温游览了威尼斯，初步感受了威尼斯独特的异域风情，谁来给大家介绍一下威尼斯给你留下了怎样的印象？（指名回答）回想一下，《威尼斯的小艇》这篇课文主要给我们讲述了哪几方面的内容》(指名，师评价：记得很清楚，我们一起说一说，并写在书上好吗) 师板书：小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇的作用 今天让我们再一次走进文本，细细的领略一下威尼斯的风光。请大家打开书自由地朗读课文，如果你是摄影师最想抓住哪些镜头，把你最感兴趣的部分多读几遍，也可以在旁边做上批注，写一写自己的感受。 （学生自读） 二、师生合作，探究交流 都读好了，那咱们来交流交流，如果你是摄影师最想抓住哪个镜头？ 预设： 1、小艇的样子（第二自然段） ①指名谈读后的收获（这部分写出了小艇的样子，特点：长、窄、深，向上翘，轻快灵活……） ②小艇给你留下了什么印象，用自己的话说说？ ③看大屏幕，作者是怎样描写的，轻声读一读，从这一自然段你了解到小艇有哪些特点？（长、窄、深，向上翘，轻快灵活，像独木舟、新月、水蛇） ④适当引导：再观察，作者是通过怎样的方法描写小艇这些特点的（比喻） 这里把小艇都比作成了什么 ？（独木舟、新月、水蛇）这样写句子有什么好处？（更生动、形象，仿佛一艘实实在在的小艇出现在我们面前。）板书：比喻 透过这三个比喻，你体会到作者对小艇有着怎样的情感？（喜爱，赞美）让我们来体会一下（指名读，适当指导） ⑤同学们再观察这几个句子，作者用了哪些比喻词？（像……像……仿佛……）“仿佛”是什么意思？（好像），如果在这里把“仿佛”改成“像”好不好？不着急，和你的同桌讨论讨论，结合前两句读一读，改后有什么感觉？（没有情趣、笨重、重复、死板、没有味道……） 是啊，同学们，我们在写作时有时同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思，可以用不同的词语来表达，这样写出来的文章才更有味道。让我们一起来体会一下这种味道吧！（配乐引读）当我们来到威尼斯，看到这独特的小艇，不禁赞叹道：（指1名读第二自然段），让我们一起来感受它的独特。（齐读） 2、船夫的驾驶技术（第四自然段） 还有哪些地方给你留下了深刻的印象，你最想把它拍下来呢？ ①指名交流（第四自然段）这部分写出了（船夫的驾驶技术特别好）（出示相关段落） 就是这部分是吗？同学们快速的看大屏幕，船夫的驾驶技术它一好好在（指1名读第二句），二好好在（指1名读第三句），三好呢？好在（指1名读第四句）这三好如果用一个词语概括，你想用哪个词语？（操纵自如） ②如果你此时就是船夫，你会怎样向游客介绍自己，让游客都认同你。（指名，将第三人称变成第一人称介绍，尽量用文中的语言） 师评价：真是一位了不起的船夫。 ③如果你的同桌是船夫，你想对他说些什么？（指名，将第三人称变成第二人称介绍） ④敬佩之情油然而生，让我们一起表达一下这种感受吧！（师生配合读第四自然段，师读红色部分，生读蓝色部分，其中第三句强调读三遍） ⑤同学们再观察这几个句子，看看作者是通过哪些特殊的词把他们连接起来的？（关联词语：不管……总能……总能……而且……还能……） 透过这些关联词语你能充分地感受到什么？（船夫的驾驶技术特别好）也能感受到？（当时的行船环境很复杂），我们还能感受到？（作者对船夫的敬佩之情） 你看看，这普普通通的关联词的背后还包含了这么多的内容，这正是作者在这里用关联词的好处。（板书：关联词语） ⑥我想此时船夫的驾驶技术一定深深地定格在你的脑海里，我们试着挑战一下自己。（根据大屏幕上的提示背诵这部分内容） 3、交流小艇与人们的关系这部分 ①刚才我在下面的时候发现有的同学对小艇与人们的关系一部分也很感兴趣，请同学们默读5、6自然段，结合大屏幕上的表格，勾画出相关的词句。 全班交流 填表： 时间 人物 坐 着 小 艇 干什么 白 天 商 人 做生意 青年妇女 孩子、保姆 去郊游 老人全家 上教堂祷告 …… …… 夜 晚 看戏的人们 回家 青年妇女乘坐小艇去干什么？想象（如：去看戏、购物、走亲戚……） ②好一番热闹的场景呀！充分发挥你的想象，除了这些人，还有哪些人也要坐小艇，他们去干什么？（如：学生坐小艇去上学，警察坐小艇抓小偷，医生坐小艇去医院救死扶伤，教师坐