语文人教版八年级下册《春酒》.docVIP

《春酒》教学设计 赵伟 一、课前系统部分? （一）课标分析? 《语文课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”对七至九年级提出了具体的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这些要求，为我们的初中散文教学指明了方向。 （二）教材分析? 《春酒》是人教版八年级下第四单元的一篇课文。本单元选编的主要是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的。学生学习这些课文，不仅能够感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。《春酒》这篇文章，作者运用细腻的语言，描绘了儿时故乡的风土人情，表达了自己对故乡、对母亲、对童年的无尽思念和深深怀恋之情。本文在教材安排上属于一篇自读课文，因此，在教学设计上，根据散文特点及课标要求，应将教学重点放在学生对文章的感悟和体会上。 （三）学生分析 初二学生对于散文阅读有了一定的基础，尤其是写人记事的叙事性散文。但是，对于散文情感和主题的把握还有待进一步深入。因此本次教学设计的主要任务是引导学生通过已学知识，合作探究，体会文章的语言，感悟文章的主题。让学生以课文为基础，积累相应阅读经验，从而达到提高学生自主运用知识品读作品的能力。? （四）教学目标? 1. 三维目标。 （1）知识与能力： 学习本文的细节描写并体会其作用。理解作者通过“春酒”这一民俗来表达自己的浓烈的思乡情怀。 （2）过程与方法： 引导学生通过有感情地朗读，以及讨论、探究的方式品味文中的细节，体会作者的情感。 （3）情感态度与价值观： 感受文中的风俗美、人情美，以此激发学生对故乡的由衷热爱。 2. 教学重点与难点。 （1）品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。 （2）领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。 （五）教学策略? 批注法：学生自主探究，养成良好阅读习惯 小组合作探究法：培养学生合作学习的能力 点拨讲授法：关键语句有一定难度，需要教师适时讲授。 （六）教学用具? 多媒体课件?? 二、课堂系统部分——教学过程?? （一）《春酒》预习学案 一、阅读下面的资料，了解作者 琦君（1918——2006），台湾女作家。原名潘希真，浙江永嘉人，14岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 春酒：顾名思义就是春天喝的酒。在江浙一带新年期间家家都邀请亲朋邻居来品尝自家酿的酒，渐渐发展成为一种民俗。这个题目，不仅带有新年的喜庆色彩，也承载着对往事的怀念。 二、查阅课下注释和工具书，完成下列任务： 1、给下列加点字注音： 气氛（ ） 枸杞（ ） 薏仁米（ ） 挑剔（ ） 炮制（ ） 煨炖（ ） 酒酿（ ） 两颊（ ） 2、根据拼音写出下列字词： 家pēi（ ） zhēn（ ）酒 chóu（ ）谢 门kǎn（ ） 3、解释下列词语： 家醅： 一马当先： 顾名思义： 如法炮制： 三、朗读课文，完成下列问题： 1、快速朗读课文，想一想围绕春酒，作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?（用简洁的话概括出来） 2、有感情地朗读课文，想一想，作者仅仅是怀念家乡的春酒吗？ 3、采用批注的方式朗读课文，找出文中能体现作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情的细节描写，并反复朗读，说说其中蕴含的感情。 示例：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“偷偷”和“好几回”写出了母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也表现出“我”的天真、活泼可爱。 （二）教学过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（2分钟） 导语： 同学们，我们当地过年的时候都有哪些传