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《时间的计算》教学案例与反思 一、 设计理念 让学生体验数学来源于生活，感受到数学就在我们每个人的身 边。不仅能激起学生对数学强烈的求知欲，使之产生学习数学的内在 需要，而且为学习数学提供了丰富的感性经验，便于抽象知识的形成, 并能使他们自觉地应用生活经验去检验自己的思维过程是否正确，从 而形成正确的思维方法和自觉检验的良好学习习惯。《时间的计算》 的教学过程要让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。学生 是学习的主人，学生是由活生生的、有个性的个体组成的。因此教师 在课堂上要尊重学生的差异，减少对学生的时空占领，为学生提供积 极思考、主动探究与合作交流的空间，为学生创造成功的机会。允许 学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法与策略解决问题，使学 生多一些成功的体验。 二、 教学案例 教学内容：数学（三年级上册）每62页的例1、例2及“做一 做”、练习十四的习题 教学目标： （一） 知识技能目标： 1、 使学生会进行一些有关时间的简单计算。 2、 进一步体会到数学与生活中的紧密联系。 （二） 过程性目标： 1、 初步建立时、分、秒的时间观念。 2、 养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重难点：使学生会进行一些有关时间的简单计算。 教具准备：电脑课件。 教学过程： 一、 创设情境、激发兴趣。 师：同学们，你们好！我想问大家，有没有去过深圳？(有)坐 什么去呢？(坐车)到那里支坐？(到车站)好！我们来看看汕尾车 站。 二、 联系实际，探究新知。 1、时间的换算。 师：这部大巴就是从汕尾开往深圳的，它需要2小时，就 到达深圳，你们知道2小时等于多少分吗？(同桌互说，说说是怎么 想的) 生：2小时=(120)分 师：你是怎样想的？ 生：1小时是60分，2小时是2个60,是120分。 师：还有没有其它想法？ 小结：同学们回答得很好！因为1小时是60分，2小时就 是2个60相加，60加60等于120。 师：现在老师出了儿道题考考你们，大家有信心完成吗？ 4分=( )秒 120分=( )时 120分=( )时 180秒=( )分 独立完成，再指名说：你是怎么想的? 2、时间的计算。 （1）情境教学。 ■304545 — 30-15. 是15分冲.小明从寧列寸校 用了多少时间？ ■ 30 45 45 — 30-15. 是15分冲. 小明从寧列寸校 用了多少时间？ 力卜从6九刮9. AT 3大槁.是 15介比 寺 师：同学们观察这个画面、画面上说了些什么，同桌同学互相说 一说。 师：说得很好！现在小精灵提出了一个问题。我们能不能计算出 来呢？ 组内交流是怎样计算的，结果是多少？ 全班交流算法？ （2）讨论算法。 师：大家这么快就知道是15分，你是怎样想的？谁愿意介绍你 的好方法？ 汇报： 数钟面上的大格，有3个大格就是15分。 数小格，15个小格是15分。 45 — 30=15 （分） 师：你们说得真好！用计算的方法时，在同一个时间内我们只要 用分钟相减来求经过的时间。 师：小朋友，你们真棒！这么多算法里你们喜欢哪一种呢？说说 你的理由。 小结：同学们这节课，你们就学习时间的计算，以后要根据实际 情况选择合适的方法。 （3）情境练习。 完成教科书第62页的第2题。 师：让学*观察画面，画面提供了哪些信息，谁能够帮小华算一 算，妈还要等多久呢？ 生：用 9： 00-8： 40=20 （分） 三、应用迁移、巩固提高 1、在 1、在O里填上“〉”、“ 或“=（同桌交流，说说你是怎 样想的） 9分090 9分090秒 4时024分 5时0500分 120秒02分 2、完成练习十四第4题 起床早读吃早餐离家 起床 早读 吃早餐 离家 3、完成练习十四第5题。 提问：晚点二十五分是什么意思？（比原定时间多走了 25分） 学生完成后，老师讲评。 这里有识可爱的小动物在比速度，它们都认为自己跑得最快，想 请你们当评委。帮它们排排名次，好吗？ 先出示让学生猜测谁的速度最快，自由说。 学生分小组讨论、计算，汇报。3 学生分小组讨论、计算，汇报。 3： 55 — 4： 15 1： 05 - 1： 15 12： 00 -12： 45 四、全课小结。 通过这节课的学习，你们有什么体会? 我们在口常生活和学习中，要合理安排时间，要珍惜时间，做个 时间的小主人。 三、教学反思 新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学 生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、 分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难， 至于时间的简单计算对于学主来说就有一定的困难，因为时间的进率 是60,而我们平时的计算一般是退一做十的。 时间的计算是教学的难点，我觉得： 1、在上课的过程中，我反复强调了 “时间”和“时刻”这两个不 同的概念