语文人教版五年级下册舟过安仁.docxVIP

【教学目标】 　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 　　2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。 　　3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。 【教学重点】 　　理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。 【教学难点】 　　体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。 【教学课时】一课时 【教学过程】 　　 一、导入，引童趣： 　　 1、游戏“对诗”，激童趣： 　　 (1)师：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧! 　　 (2)师说：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 　　 生对：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 　　 师说：“儿童疾走追黄蝶，” 　　 生对：“飞入菜花无处寻。” 　　 师说：“儿童散学归来早，” 　　 生对：“忙趁东风放纸鸢。” 　 　(3)师：真是对答如流呀!不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受? 　　 2、师小结，引童趣： 　 　师：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧! 　　 3、看老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么?(板书课题：舟过安仁) 二、初读，感童趣： 　　(一)初读感知，读准读通古诗： 　　1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。 　　2、指名大声读这首诗。 　　3、齐读全诗 　　(二)结合注解、插图理解诗意： 　　1、师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了!请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?(生自主学习，再小组交流，师巡视指导。) 　　2、全班交流： 　　师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白?哪些诗句结合注解和插图就能读懂? 　　三、品读，享童趣： 　　(一)创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣： 　　(伴着悠扬的音乐，课件呈现相关动态画面：伴着明媚春光，诗人乘坐着小船轻轻驶到安仁的小河上，这时另一叶小舟上的俩孩童吸引了他。) 　　1、课件边呈现相关画面，师边伴着音乐，深情叙述，引学生入情入境： 　　师：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依;潋滟水光，万倾碧波;阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡?闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的画面，待会为我们描绘。 　　(课件定格为静态画面：一叶小舟上，坐着两个可爱的孩子，他们身旁放着撑船的竹篙、船桨，俩人中间还放着一把撑开的小伞。学生伴着音乐静心细想画面。) 　　2、学生描绘“想象的画面”，感受小童“天真童稚、聪明淘气”。 　　(1)师：让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢? 　　(2)学生描绘“想象的画面”： 　　3、品读诗句，引导感悟小童“天真童稚、聪明淘气”，感受童真童趣。 　　(1)师：噢!是被渔船中孩童的特别举动吸引了。那诗人杨万里又是通过哪些精练之语描绘的呢? 　　生：“一叶渔船俩小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”(指读) 　　(2)师：能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗?指导读(引导感悟孩子的无忧无虑、天真童稚的形象) 　　(3)师：泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么?(引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。) 　　(二)再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心： 　　1、(伴着音乐，课件再次呈现静态画面——渔船上的孩童收篙停棹，撑开小伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。) 　　师：让我们将目光再次投向安仁的小河吧!收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢?小声读读诗句想想。 　　2、师：孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢?想象一下。 　　3、师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢? 　　4、师：是啊!眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前孩童不禁让人啧啧称赞!让我们再次齐读第3、4行, 读出诗人此刻心中种种感受吧! 　　(三)品读感受诗句的精妙之处，享童趣： 　　1、师：眼前一幕令诗人哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。让我们伴着美妙的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一