语文人教版八年级下册《明月几时有》教学设计.docVIP

《水调歌头·明月几时有》教案 浣东初中 戴小娟 教学目标 1、知识目标 通过联想和想象感悟古代 HYPERLINK /zxyw/Scjx \t _blank 诗词的意境，训练学生联想和想象能力。 2、能力目标 训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代 HYPERLINK /zxyw/Scjx \t _blank 诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。 3、情感目标 培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 教学过程 趣味导入 老师在屏幕上出示“每逢佳节倍思亲”的画面，要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，然后找学生起来回答，同学补充。 古往今来，明月牵动着多少人的心思。面对明月，有人思念故乡：“举头望明月，低头思故乡”；有人感叹人生：“江畔何年初见月，江月何年初照人”；有人怀念故国：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。还有许多人面对明月思念远方亲友，于是有了张九龄的：“海上生明月，天涯共此时”；有了许浑的：“唯应待明月，千里与君同”。今天我们要学这么一位词人，他曾经在《记承天寺夜游》里对着月亮抒发人生感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。如今在中秋佳节，他再一次对月抒怀，于是就有了今天我们要学习的《水调歌头·明月几时有》。 老师启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后引入本课教学，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。 简介背景：苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，?苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出, 余词尽废。 二、诵读感知 1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏 2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。 3、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。 （学生可能回答不够全面， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师可提示注意“小序”中的“兼”字，以及联系自己在课外所查询的资料。） 三、深入理解 ，品读赏析 1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论 HYPERLINK / \t _blank 交流后发表自己的看法。 （1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等） （2）、笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？ （3）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷） （4）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”） （5）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等） 2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状，用生动的语言描绘一下。（指导学生朗读上阕，读出诗句的情感起伏） 3、讨论：对待 HYPERLINK /ZhengZhi/ \t _blank 政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？ （“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”） 欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。 4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。 （苦闷——矛盾——豁达——祝愿） 5、 学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。 （由学生用自己的话来讲述） 归纳小结，投影板书主题：这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。。 四、配乐朗