语文人教版八年级下册《春酒》教学设计 贺璐.docVIP

《春酒》教学设计 深圳市田东中学 贺璐 教学目标 反复朗读课文，梳理文章脉络，深情品读富有情趣的细节和关键语句，体会作者的思乡情感。 教学重难点 在细节的品读和玩味中体会作者的思乡情 教学课时 一课时 教学过程（四个“一”） 读懂一句话 文中最能透露作者写作心境和意图的句子是哪句？ “一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？ ”（PPT） 这句话反映了作者怎样的心情？我们应该带着怎样的情绪来读这句话？（重音，语调） 遗憾、难过、伤感、失落……（PPT） 作者为何会有这样一种遗憾失落的心情？ 二、认识一个人 琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州人。 高一那年，她在《浙江青年》杂志上发表了处女作《我的好朋友——小黄狗》，自此，她立志当文学家。 高中毕业时，她以优秀的成绩直接升入之江大学，成为我国“一代词宗”夏承焘的得意女弟子。 大学毕业后曾在上海汇文女中及故乡永嘉县中教书。 1949年去台湾 …… （PPT，抓住人物生平中“离开故乡”这个点） 1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭罹了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。林海音写活了老北京的“城南旧事”，而琦君笔下的杭州，也处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。”（PPT，齐读） 再次深情朗读那句话 三、重拟一个标题 好的标题对于文章的成功是至关重要的，一篇文章的标题或激发读者阅读兴趣，或揭示主题升华主旨，或作为线索串起整篇文章。“春酒”作为文章标题从一开始就让我们明确作者此番写作的对象，也让我们抓住了本文的一个线索春酒。然而，《春酒》这个标题毕竟只是一个孤零零的词语，缺少了其他成分的补充，使得文章主旨的指向还是不太明确。现在，我们一起来为这篇文章重拟一个标题。 提供一些选择（可选择以下标题，更鼓励自创新题）： 故乡的春酒 童年的春酒 春酒之美 难忘春酒 思念春酒 春酒里的家乡味 母亲和春酒 （小组合作，组长记录讨论过程，并整理成条理清晰的发言内容） 四、体会一种情感 在重拟题目的活动中，相信同学们都对作者透露在字里行间的深情所打动，现在，让我们再次重读文本，用一句话写下在这篇文章中你所体会到的深情厚谊吧。 一杯春酒，写不尽______________________________。 “我”对家乡无尽的思念；“我”对母亲勤劳善良美好品质的赞美；“我”对充满趣味的童年生活的追忆；“我”家乡亲友的淳朴热情；故乡的童年生活给“我”留下的不可磨灭的印象……（PPT，齐读） 五、结语 她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 教学反思 《春酒》是一篇自读课文，比较简单，对于初二的学生来说，文本的理解基本不成问题，难就难在对“故乡情结”的把握和理解，毕竟学生的人生阅历有限。针对这样的文本和学情，本课设计了“四个一”的环节，以文末的那句话为着眼点，层层递进，剥丝抽茧，让学生把握主旨。与此同时贯穿了朗读训练、小组合作和书面表达训练。 遗憾的是，因场地沟通的原因没有实现预设的语文小组分工，以至于部分学生尤其是学困生的思路还未打开，活动性不够。时间安排上也有点前松后紧，导致最后“体会一种情感”这部分没有完全展示彻底。 《春酒》学案 学习目标 反复朗读课文，梳理文章脉络，深情品读富有情趣的细节和关键语句，体会作者的思乡情感。 预习任务 书读百遍其义自见，尽可能多地朗读文本，并标好段号 借助工具书，给下列加点字注音 （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 健 脾 门 槛 斟 酬 谢 煨 炖 两颊 酿 挑 剔 家 醅 查阅工具书，解释下列成语 顾名思义：___________________________________ 一马当先：___________________________________ 如法炮制：___________________________________ 回忆几句表现游子思乡的诗句 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 课堂研讨（四个一） 一、读懂一句话 文中最能透露作者写作心境和意图的句子是哪句？你觉得作者是带着怎样的心情写下这篇文章的？ 二、认识一个人（琦君） 三、重拟一个标