语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》二课时.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 第二课时 执教者：孙加玲 教材分析 《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界。 学情分析 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。 教学目标 1.正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。? ? 2抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。(重点)? ? 3.有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。（难点） 教法学法 朗读法、讲授法、演示法 教具学具 PPT 教法学法 教学时间 第二课时 教学思路 新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，自由读，默读，浏览读，朗读等相结合。 教学过程： （一）谈话导入，读题激趣：同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……）一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——??板书课题：自己的花是让别人看的? (二)整体把握 1. 齐读课题：自己的花是给别人看的 2.自由读文，根据每段意思说说课文主要内容。 3.生交流：文章以花为线索，先写德国是个爱花的民族，接着写四五十年前作者为德国人自己种的花让别人看感到吃惊，最后写今天作者再回到德国，又见到这里的美丽没有改变，发出赞叹。 4．文章怎么写出德国特点的，一起了解作者。（简介季羡林） (三)指向表达 1.聚焦重点 (1)对于德国的景色与民族，季老在文中写下了这样的赞叹——（齐读） （板书） 奇丽景色 奇特民族 (2)默读思考： 用——和 ~~~分别勾画出描写德国“奇丽的景色” “奇特的民族”的句子。 （3指名读 2．精读品读，如何抓住特点写具体（学3自然段） （1） 指名读（结构训练）把“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”加到文字中去，怎么加更合适，自己试试。 （2）（出示）：走过任何一条街， 1）哪些词语写出德国“景色奇丽”？圈画出来， 批注体会。 2）交流，捕捉成语：花团锦簇 姹紫嫣红 山阴道上，应接不暇，理解。 3）大胆想象一下，“花团锦簇，姹紫嫣红、花的海洋”，是什么样子的呢？交流 4）、季老先生寥寥几笔，就把我们带进了独具风情的德国街头，看——（播放）带着想象，我们一起体验德国这奇丽的风景！（练笔） 5）交流练笔 (3)（师） 可在德国，走过一条街，抬头向上看，——（生）读家家户户 走过另一条街，抬头向上看，——（生）家家户户 走过临街小巷，抬头向上看，——（生）家家户户------ 走过任何一条街，抬头向上看，——（生）家家户户—— (4) 季老先生用这样精练的语言，为我们描绘了一幅奇丽的德国风情画。抓住这些重点词，让这美丽的的画面留在我们的记忆中，（自己读读）（出示：背诵提示） 3.（出示）：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。 (1)季老先生又是怎样写出德国“民族奇特”呢？自己读读 （人人为我，我为人人；）像这样引起人们思考、值得人们回味，就叫“耐人寻味” (2)联系课文，从哪里看出“人人为我”？ 哪里看出“我为人人”？ (3)联系生活实际，和同学说说你的理解。 （4）其实，这样的精神自古以来就有不少仁人志士在倡导： （出示，读一读） （5）小结：季老先生就是这样抓住花的特点，人的特点，（以花为线，由花到人）淋漓尽致给我们描绘了独特的异国风情——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （ 四）、拓展延伸 1、所以，几十年过去了，季老先生重返德国，他