语文人教版八年级下册《短文两篇》.docx

巴金《短文两篇》教学设计 阳新县荻田中学曹莉 设计思路： 本文选自八年级下册第二单元，本单元由四篇散文诗组成，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。旨在让学生通过学习欣赏，透过文字去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。 巴金的《短文两篇》由风格迥异的《日》和《月》组成，我的教学设计没有按传统模式逐篇讲解，而是将两篇短文组合联读，通过从文字上展现出来的具体可感的形象，去触摸潜藏其下的作者的情怀。我先用巴金的话做导入，让学生初步了解巴金同时引起学生从此文去发掘其人格特点的兴趣。然后安排了“读文寻异”的环节，通过自由朗读再设置一个由学生分配角色朗读并说明理由的问题，巧妙地让学生明确了两篇短文语言的不同风格，寻得了两篇短文的“异”。然后用让学生“异中求同”，两篇风格不同的短文，提到了不同的人和事，分别分析这些不同的人、事，找出他们之间的相通、相同之处。为我们接下来的探究主题做了很好的铺垫。接着“探究主题”环节，就从“分析形象”、“品析语言”、“结合背景”三个角度，层层递进，让学生逐步深刻地理解两篇短文的时代意义，体悟作者对人生、对生活的希望和信念。最后以“巴金经典语录”拓展，让学生受到巴金崇高理想、人格魅力的进一步感染和熏陶。整个教学过程思路清晰明确，由浅入深，通过自主赏读、交流探究等阅读方式，力求培养学生对课文积极深入探究的意识和能力。 学习能力目标： 熟读课文，学习散文优美的语言，蕴涵的哲理。 了解作品的时代性和目的性，理解象征手法的运用。 能初步具备文学的欣赏能力，理解作品内涵。 情感态度价值观： 体会作者借日、月所表达的热情洋溢和细腻清幽的情感。 思考文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，受到其感染熏陶，并引发对积极奋发、坚韧向上的理想人格的追求。 教学重难点： 把握文中重点语句的深刻含义。 理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 教学过程 一、情景导入 （多媒体出示巴金肖像照片）同学们，对于世纪老人巴金，人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情的自剖的勇气，他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解它。我写文章，就为着想把自己的一切放在那里给人看个仔细。”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天，我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受浸蕴其中的言志、言情的动人风采。 二、整体感知，读文寻“异”。 1.学生自由朗读课文，扫除文字障碍，积累生字词。 2.老师提问：如果要将大家分成两组，分别读《日》和《月》，你打算怎么分？说明理由。 男生读《日》，女生读《月》。理由：两篇短文，风格各异。男生热情活力，充满阳刚之气，更能读出《日》的气势；女生性情恬淡，清丽安静，更能读出《月》的清幽。 3.请分别用一个词语来概括巴金笔下“日”和“月”的特点：火热 冰冷 过渡：两篇风格特点迥异的文章，从写作时间看仅一天之隔，它们有何内在联系呢？我们再读课文。 三、再读课文，异中求“同”。 男女生分配读，然后提出问题： .面对火热的日和冰冷的月，巴金想到了哪些人、哪些事？ 飞蛾扑火 夸父追日 姮娥奔月 分析神话传说 飞蛾扑火 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①对于飞蛾扑火，作者持什么态度？（赞美，因为认同所以赞美） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②飞蛾扑火的意义是什么？（为了追求目标，不惜牺牲自己） （2）夸父逐日 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①对于夸父，作者持什么情感？（怀念） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②什么样的人值得怀念？（自己喜爱的，尊敬的人） = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③为什么夸父受人喜爱值得尊敬？（为了追求光明，不惜牺牲自己的生命） （3）姮娥奔月 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①姮娥为什么要奔月？（为了可以改变月光的冰冷） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②那她追求的是什么？（追求光明与温暖） 3.通过对以上三个神话传说的分析，你发现了两篇文章有何共同点？ 无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都为了目标，不懈努力，不惧失败，追求光明。他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力。 四、品读交流，探究主题。 1.品析语言，初探主题。 找出带有作者鲜明情感色彩、态度的句子，朗读： （1）“为着追求光和热，人们宁愿舍弃自己的生命。”“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”这是作者内心的真实表达，这是作者所要追求的理想人生。 （2）“我甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热