语文人教版八年级下册《海底两万里》名著导读.docVIP

《海底两万里》名著导读 教学设计 课时安排 40分钟 授课对象 初二学生 教材版本 人教版八年级语文 授课人 谢美云 学校 广州市番禺区石碁中学 一、教学设计思想 对比2011版与2001版《义务教育语文课程标准》，在课程设计思路方面，新版《语文课程标准》新增了“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”条目。同时，在第三学段（5～6年级）中提出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概……阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感……阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”在第四学段（7～9年级）中提出“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系……阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。” 可见，基于文体意识下的初中语文名著阅读指导，能有效帮助学生建立一种正确的阅读习惯，提高学生的阅读能力，实现高效的阅读教学策略：教一篇会一类。 二、教材与学情分析 人教版初中语文教材中仅八年级下册书出现了“科学幻想小说”，分别是星新一《喂——出来》一文和凡尔纳《海底两万里》名著导读。与传统小说不同，科幻小说更能激发学生的想象力，让学生更好地认识世界、发展思维、获得审美体验。因此，“科学”、“幻想”和“小说”正是这类文学样式的特征。 这届学生从初一开始，每天都坚持25分钟午读，阅读书目基本为教材推荐的名著、班级图书角上的书目或学生自带的感兴趣的书。通过前三个学期的观察和了解，笔者发现学生在课外名著阅读方面普遍存在这样的问题：1、没有成文的科学阅读计划；2、阅读速度普遍较慢；3、读完一本书缺乏交流，很快就忘记了大部分内容；4、阅读方法单一，以浏览为主，很少主动进行探求性阅读或品味性精读；5、很难坚持整本书阅读。基于此，笔者认为有效的阅读方法指导，能让学生在阅读名著中做到事半功倍。本节课为第二课时，拟从交流提升、精彩重读入手，指导学生阅读本书。 三、教学目标 知识与技能：1、了解《海底两万里》的作者及写作背景。 过程与方法：2、学会并运用多种阅读方法，把握情节，分析人物形象。 3、进一步理解科幻小说的特点，运用想象进行阅读。 情感态度与价值观：4、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 四、教学重难点 教学重点：学会并运用泛读、速读、精读的方法，感受小说中精彩的人物描写。 教学难点：运用想象进行阅读，进一步理解科幻小说的特点。 五、教学流程 文本面面观：研学问题：如何阅读科幻小说？1、 文本面面观： 研学问题：如何阅读科幻小说？ 1、精读，边读边想，选段（一）中作者是如何在科学的基础上进行大胆又合理的想象？ 2、品读，圈点勾画，做批注，选段（二）中体现了尼摩船长怎样的形象特征？ 导图画一画： 书中哪些精险场面震慑了你？请用思维导图画出其中的两次历险经历。 名著翻一翻： 快速阅读“序”（或“前言”）， 浏览书中目录，了解《海底两万里》的主要内容。 拓展延伸：发挥想象，续写结尾。归纳方法：1、记三要素，用想象读；2、速读精读，巧妙结合；3、圈点勾画，边读边想。 拓展延伸：发挥想象，续写结尾。 归纳方法： 1、记三要素，用想象读； 2、速读精读，巧妙结合； 3、圈点勾画，边读边想。 名人面对面：简介凡尔纳与《海底两万里》。 六、教学过程 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 环节一： 名人面对面 【激情导入】凡尔纳与他的《海底两万里》 同学们好！今天，我们很荣幸请来了19世纪法国著名小说家、剧作家及诗人儒勒·凡尔纳（1828.2.8～1905.3.24）。接下来，我们将与名人对话，致敬经典！ 【教师点拨】小时候的梦想，成年后的事业！凡尔纳无法在现实生活中开始他的冒险生涯，却在文学中丰富了他的冒险生涯！一部《海底两万里》，集科学、幻想与小说于一体，构思巧妙、情节惊险、富于想象和幻想，引人入胜！ 【板书】 “科幻小说”三要素：科学、幻想、小说 学生课前利用网络收集作家、作品简介，制作成PPT准备交流展示。 趣味导入，吸引学生，引出本节课话题。 环节二： 名著翻一翻 【方法指导】如何快速了解一本书？ 1、看书名。初步感知内容。 2、快速阅读“序”（或“前言”）， 浏览书中目录，了解《海底两万里》的主要内容。 浏览名著，搜集信息 指导学生速读法 环节三： 导图画一画 【视频激趣】林肯号遇上“海洋怪物”。 【教师点拨】光怪陆离的海底世界即将呈现在我们的面前，大海里的种种惊险奇遇也即将拉开帷幕了！同