语文人教版八年级下册《海燕》.docVIP

《海燕》教学设计 一、教学目标?：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培养乐观精神。 二、教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 三、课时安排：一课时 四、课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。2、搜集高尔基的有关资料。3．教师准备诵读录音、多媒体 HYPERLINK /kejian/ \t _blank 课件。 五、教学流程： （一）导入：人生有阳光和鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临“暴风雨”。当你面临人生的暴风雨时，你是勇敢的去面对、去挑战，还是退缩、躲藏、回避呢？让我们共同走进第9课散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的生命最强音。 （二）出示学习目标，学生齐读。 1、了解作者及写作背景，积累文中词语。 2、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 3、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 （三）检查预习： 呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒 号 晃 吓 点名学生单读词语，最后全班齐读两遍 （四）走进作家，教师介绍高尔基。 高尔基（1868—1936），俄国伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等 学生齐读作家作品 （五）走进写作对象——海燕 海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。海燕是暴风雨的报信者，暴风雨来临前的预言者。 （六）听读感知： 1、听读： 教师过渡：那么作者是如何描写海燕的呢？让我们共同走进文章。去看看那些被大海赋予不屈灵魂的海燕，在高尔基的笔下是怎样勇敢搏击风浪、笑傲长空的，走进听读感知。 教师播放《海燕》朗读录音，并提出听读思考问题： 有人说，《海燕》不单单是一首散文诗，还是一副流动的画面，听读文章时，思考：海燕是在怎样的环境中活动的？用括号将文中的环境描写画下来。 2、感知： 教师提出：学生思考海燕是在怎样的环境中活动的？主要集中在哪些小节呢？ 学生明确：在暴风雨即将来临的环境中 教师提问：文中的环境描写都是在描写乌云、大海、狂风、雷声等，你认为每一处的环境描写有什么不同吗？ 学生思考回答： 以暴风雨渐次逼近为线索展开环境描写的，并将文章分成三小节。 教师总结：文章以大海为背景，以时间为序，以暴风雨的逐渐逼近为线索，写出了暴风雨到来前，海面景象的变化 （七）品析文本： 1、教师提出：你觉得海燕处在怎样的环境之中？如果你身处这样的环境，你会有怎样的感觉呢？ 回答明确：海面惊心动魄，天空沉重压抑，暴风雨即将来临，环境极其恶劣、危险 2、让学生用自己的朗读表现出环境的恶劣、危险 ，从而进一步感知课文。 单读选择章节诵读——齐读 3、教师提问思考： 在如此恶劣的环境中，海燕有怎样的表现呢？找出描写海燕的句段。用语言表述这是 的海燕，并说说是从哪些词句看出来的？ 逐渐找出： 碰、穿过、冲、掠起…… → 勇敢、锐不可当 黑色闪电…… → 矫健 大笑、号叫 → 乐观、坚定、自信 高傲 → 无所畏惧 进一步分析： 暴风雨来临之前： 狂风卷集着乌云，海燕高傲地飞翔，海燕渴望暴风雨的来临。 暴风雨逼近之时： 乌云越来越暗，海燕英勇搏斗、 欢乐叫喊，迎接暴风雨的到来。 暴风雨即将来临： 乌云像青色的火焰，海燕预言暴风雨即将来临、热情呼唤。 总结海燕的形象： 矫健勇猛、乐观自信、斗志昂扬、无所畏惧 4、教师要求： 请选择你喜欢的语句，用你的朗读表现出海燕的英勇无畏，表现出作者对它的赞美。 （八）手法赏析 1、教师提问： 我们在字里行间能深深体会到作者对海燕由衷的赞美之情，为了刻画海燕这一形象，表达对它的赞美，除正面描写外，作者还用了哪些方法来刻画表现呢？ 学生们自由发言 明确： 烘托：作者描写巨浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕的勇敢无畏。 对比:海燕的这种坚强无畏和乐观战斗的性格，