语文人教版八年级下册《马说》第三课时.docVIP

马说 一、教学目标 1.认识“说”的文体和托物寓意的写作手法。 2.实记重点文言词语：而、虽、祇、于、骈死、以、食、或、是、虽、外见、且、欲、等、得、安、 策、之、道、材、通、临、其等。（重点） 3.能够概括食马者和千里马的形象（重点） 4.能够读出作者借助马的问题来抒发怀才不遇的愤懑之情。（难点） 二、教学重点 1.重点文言词语：而、虽、祇、于、骈死、以、食、或、是、虽、外见、且、欲、等、得、安、 策、之、道、材、通、临、其等。 2.概括食马者和千里马的形象。 三、教学难点 作者借助马的问题来抒发怀才不遇的愤懑之情的理解与体会。 教学过程 第三课时 （一）结合背景，理解千里马的内心 PPT课件展现： 韩愈，字退之，唐代文学家。他20岁赴长安考进士,三试不第. 25岁中进士后，参加吏部博学宏辞科考试，三次参加吏选，又都失败；三次给宰相上书，没有得到一次回复；三次登权者之门，均被拒之门外。后，韩愈晋升为监察御史，在任不过两个月，为了体恤民情，忠于职守，上书《论天旱人饥状》，遭权臣谗害，贬官阳山令。 晚年,因谏迎佛骨，贬潮州刺史。 千里马指的是——像韩愈一样的怀才不遇的人才 食马者指的是——愚妄浅薄不识人才的统治者? 自由朗读读，找出最能读出作者情感的语句，说说表达了作者怎样的情感？ （1）不以千里称也。（巩固翻译，注意朗读，揣摩情感：遗憾） （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。（巩固翻译，注意朗读，揣摩情感：激愤，愤懑） （3）其真无马也？其真不知马也。（巩固翻译，注意朗读，揣摩情感：讽刺，痛心） 明确：表达了作者怀才不遇壮志难酬之情以及对统治者埋没人才摧残人才的愤懑和控诉. （七）思维拓展 1. 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，作为千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？ 明：再怎么好的草地也会有瘦马、劣马，“草地”作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果；同样的家庭、同样的重点班级，有的可以成才，有的则一事无成，有的大有作为，有的却面临被淘汰。 自由发言：假如你是千里马吗？怎样才能被伯乐发现？被社会重用？ 教师总结。