语文人教版五年级下册猴王出世.docVIP

附件3： 教学设计模板 设计者 湖南省株洲醴陵市泉湖小学李木玲 课题 21、猴王出世 学科 小学语文 适用年级 五年级 学时 1学时 课型 阅读课 教材 人教课标版 【学习者分析】 本班大部分学生学习习惯比较好，书写规范，工整，上课不做小动作，学习语文的兴趣高，因此语文基础知识扎实。但是阅读和写作是难点，尤其是在写作上面，大部分同学能写具体但是不能够写生动。本班最大的优点是喜欢阅读，但阅读感悟能力一般，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点及解决措施】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 在课堂上教师加以引导 【教学难点及解决措施】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 课前预习，根据注释理解意思。 【教学方法】 导读法、对比法、迁移法 【教具】 多媒体课件及小说《西游记》。 【学习环境及学习资源】 本班教室 【教学准备】 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学结构简要流程】 一、谈话导入，揭示课题。 二、根据提示，明确目标。三、概括内容，感知形象。四、品味语言，深入感悟。（一）品读“猴王出世”，感悟语言的精炼。（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。五、总结提升，把握形象。六、拓展延伸，激发兴趣。 教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 一、谈话导入，揭示课题。 师:出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》的故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 师：很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。 生：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。 生：我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。 生：我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。 谈话法引出课题，板书课题。课件出示《西游记》里的主要人物。 让学生谈谈自己从书本或电视上看到的对孙悟空的印象。 二、根据提示，明确目标。 师：这是一篇阅读课文，同学们读“导读提示”，找出本节课的学习目标。 学生归纳：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ 课件出示 让学生学会在导读提示中找任务。 三、概括内容，感知形象。 用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。） 用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王——跳水寻源。） 留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。然后在文章中找出两个问题的答案。 课件出示难点字词，句子，教师指导读。 学会用课文中的句段概括主要内容。 四、品味语言，深入感悟（一）品读“猴王出世”，感悟语言的精炼。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 2、提问：你发现这句话有哪些特点？ 3、细细品读这句话中的语言规律，读出活力。 4、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。 学生读句子，谈感受，发现规律，做批注，做总结 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 教师引导学生感受古典文学语言的精炼。 （二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。 1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。 2、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。 3、指导朗读。 1、快速浏览“石猴称王”的内容，找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。 2、读句子，圈出动词。 课件出示：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 教会学生通过抓动词来体会语言的魅力。 五、总结提升，把握形象。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。 2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？ 生：活泼可爱