语文人教版五年级下册舟过安仁.docVIP

课题名称： 舟过安仁 对应进度表周次： 第 3 周 撰写时间： 6月 10 日 教学目标： 　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。 　 2．理解诗句的意思。 　 3．想象诗中所描绘的情景。 　 4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 重难点：以读解意，以画悟情。 教学准备：学生根据注释和工具书课文，教师制作课件。 教学课时：1课时 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）激趣导入 （二）自读感知，理解诗句 （三）再读感悟，改编故事 上节课我们学习的《牧童》只写了一个小孩子，而《舟过安仁》这首诗中写了两个小孩子的形象，让我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） 1.布置自读要求。 2.指名读，检查读音，了解朗读情况。组织小组赛读，通过评价指导，提高学生朗读的韵味和节奏感。 3.组织同桌交流诗句的意思。 4.组织集体交流诗意。在学生讨论的基础上进行总结，完整地说出整首诗的意思，多请几个说，特别是表达能力稍弱的学生。 　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。） 1.布置再读，想象感悟：吟诵诗句，在脑子里想象画面，想一想杨万里看到了什么，想到了什么，了解到了什么，加上天气、时间的叙述，编成一个小故事。注意环境和作者心理活动的描写。 开头：这是一个初夏的早晨，杨万里乘着船经过安仁…… 2.指名全班叙述，相机点拨。 3.联系句子，感悟人物形象。指导感情朗读。 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2. 小组赛读，看谁把这首诗读得最流利，最有韵味。 3.把课前预习时写的诗意拿出来和同桌进行交流，互相补充。 4.集体交流诗意。 （看图指出哪是“篙”，哪是“棹”。） 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面，诗人会同两个小孩会说些什么呢？ 2.全班交流，完整表达。 3.在这个故事中，你看到了两个怎样的小孩。结合句子具体讲一讲。 流 程 （四）背诵积累 （五）布置作业 。 1.指导练习背诵。 2.指导书写“篙”、“棹”和“遮”。 3.布置默写《舟过安仁》。 把课堂上编的小故事写下了。 1.自己练习背诵，同桌检查，在全班背诵，齐背。 2.在老师的指导下，写好“篙”“棹”“遮”。 3.默写《舟过安仁》，同桌互批，自己订正。 课外把《舟过安仁》改写成小故事。 课后反思： 诗意的梳理快捷有效。 因为有了课前的预习——写出每句诗句的意思，所以，课堂的很快地解决了这一问题，平时学习困难的学生听了别人的发言以后，也能正确完整地表达。课前的学习能提高上课的有效性，所以，今后一定要抽出时间给学生自学的机会，这样才能提高学生的学习能力。 一堂课过后，原本想指导写字、默写，都没能在课堂中进行。但细细想一想，本堂课前10分钟在讲《牧童》，一堂课不可能面面俱到，一课一得，在30分钟内解决了理解、朗读和拓展写话的过程，凸显了课文的重点，也是很有效的一堂课，不必为了得与失而产生遗憾。